——浅谈阅读修炼教育魅力　　　　

　　“没有阅读的学校，培养出来的学生也很难有阅读的习惯；没有阅读习惯，我们培养的学生就是半成品甚至是废品。面对未来的社会和挑战，他们将很难有完整的精神生活和充实的人生。”朱永新老师在《改变，从阅读开始》中呼吁“让我们的学校，都成为阅读的天堂吧。”

　　我呼吁：老师们，让阅读站成自己的风景吧！

　　我没有博览群书，也不是满腹经纶，不敢妄言自己的课堂多么精彩。但读书丰富了我的知识、充实了我的课堂，读书让我增加了自信、站成了自己的风景。是的，阅读在潜移默化地改变了我、塑造了我、完善了我。

阅读修炼一堂课

　　2009年我第一次教初三，上课内容《蒹葭》。那年初夏，我陪家人去镇江金山寺烧香祈福。面对苍茫的烟波浩淼，一岛的芦苇让我初次领略到：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”的意境之美。 也许就是那次身临其境之感吧，我的教学目标便自然产生。让学生通过反复吟诵节奏美，结合其文想象画面，从而体味诗意诗境。虽然我事先反复诵读了很多遍，也在课堂上多次示范读，可是课堂上并没有诗情画意的气氛。学生对它的理解也只是停留在字面上罢了，可见我就是唱了独角戏！

　　后来我有幸参加了张春老师的培训课，他给我们分析教材时提及了它的名字——《一个人的草木诗经》。初闻它的名字，便被深深吸引，内心的草木情愫油然而生，寻寻觅觅，终于得之为伴。草木本无言，爱人自醉之。女诗人子梵梅从《诗经》《离骚》、唐诗、宋词以及中外名著中选取一百种植物，寻其身，观其形，悟其神。“为其写一首诗歌，谱一篇传记，拍二三倩影。”单单这份用心自不必说了。其中一些草木我也常常与之相见，有些草木只是听闻，但我都从未深究，当然也有心仪已久却素未谋面的。诗人使其惊艳于世，不单描述草木本身的生长特点，让我恍然大悟似的认识了它们，而且丰富了我关于这百种草木的知识。子梵梅自然也不仅仅是位诗人，亦是一位别具匠心的植物学家，更是能与草木交心的朋友，让我佩服至极！

　　最令我醉心的是子梵梅为百种草木撰写的“本草拾遗”，她用女子柔情、低吟浅唱的文字，描绘那些知情知性的草木，与诗文图片相得益彰。既是严谨的植物学知识史料，又是优美动情的人生世态感悟。那些草木们仿佛不在纸上，就在你的眼前，或苍茫，或深邃，或灵动。他们仿佛在深情款款地叙述着自己的故事，呢喃着自己的歌。他们又仿佛和你早已相识千年，今生只为与你共叙前缘。

　　2014年我再次踏入初三的课堂，同样的《蒹葭》。虽然我的教学目标并没多大改变，但第一次的失败以及阅历的丰富。我的教学思路变了。一变“读”：让学生自己先去读，初识蒹葭。二变“品”：让学生自己去想象画面，并说说自己的感悟。三变“思”：为何要将一位热恋者寻找意中人的情景置身于“蒹葭苍苍”的环境里呢？知识链接《一个人的草木诗经》并呈现书中的图片：蒹葭，初生为‘葭’，开花前为‘芦’”，花后为‘苇’。”，且“女子若被喻为蒹葭，其体态摇曳生姿，其性上善若水。”蒹葭可谓是“美好静姝，清雅合宜。”的代名词了。”学生居然自然轻松地领悟情境交融，深入体味到诗情诗境。四变“写”：在学生理解的基础上选其中一句或一节，诗意地表达。

　　学生作品展示：选节“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”

　　耿文彬：晚霞映衬着你的素雅，让人迷恋心醉。夜色沉沦你的苍茫，幻象而遥不可及。

　　章 丽：姿影，随风摇曳在瞳眸。苍茫，连缀浩淼的江流。静女，让我心醉弥留。

　　学生的小诗虽谈不上至臻至美，但他们已经有了自己的联想和诗意的创作欲望。课后有几个学生问我借《一个人的草木诗经》看，有的学生还特意买它。甚至还有学生热心观察起身边的小事物，拍两三张照片，写几句自己的随感，不时和我一起分享。真是不错的！

　　其实课算不得什么好课，但它见证了我的成长，见证了阅读能改变了课堂，见证了阅读能培养孩子的生活情趣，更见证了阅读能修炼教育的魅力！

阅读修炼一个人

　　高中那年爸妈卖掉了老家的房子，搬居城里。那是多么令人羡慕而激动的事儿！快二十年了，我也习惯了纵横的街市，习惯了鳞次栉比的楼房，习惯了城市的喧嚣，习惯了夜晚的灯火……

　　信手拈来一本《读者》，翻到《谁偷走了夜的“黑”》这篇文章。读完，耳畔不禁响起“唧唧”“呱呱”“嗞嗞”“聒聒”……的自然音律。脑海里也浮现了和小伙伴们摇着蒲扇，追着扑萤火虫的画面。想起曾经我还执拗地一个人胆儿大地睡在阳台上，欣赏漫天地星光，想象着嫦娥在月亮上跳舞。就那样我恬静地睡着了。而如今每每去乡下的亲人家玩，都不敢留宿，因为害怕夜晚——黑得渗人！我与自然渐行渐远了，遗失了太多的美好。在网上百度了这篇文章的作者王开岭，一个精神明亮的人。继而拜读了他的作品《古典之殇——纪念原配的世界》。读来心境安适如酌香茗，濯以己身。我欣赏那原始大自然的美，流连乡间的素味，还有家乡人那热情醇厚的感情，我们产生的共鸣越来越多了，迷离款款。 眺望每一个深夜窗外不变的喧嚣繁华，想象着袅袅的炊烟，日辉拂照的乡间，清香弥漫的田野，涟漪粼粼的小河……我是多久没有去享受了？这才是我一直渴望的呀！我决心重归自然，留心自然，拥抱自然。

　　春天，我感受到阳光倾洒的温暖，绣球花躲藏在绿意间浅浅的偷欢。夏天，我惊讶校园荷叶一夜满池的疯长，河畔杨柳的脉脉柔情。秋天，我看到香樟叶落于地面的不卑不亢，像一群孩子追逐着一路奔去。冬天，我带领着孩子在操场上撒欢，释放自由的青春。朱永新老师说：“人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过阅读而从容，而气象万千。”是啊！当我留心自然的那一刻，我整个人都精神气爽，轻松了！每天都有亮点，每天都怀揣着好心情走进课堂。偶尔和学生谈起路上看到的风景，诗情般抒发一两句自己的感受。总是能俘获孩子的心，得到他们的赞许。渐渐地我也更加自信于课堂，愿意与他们分享。有那么几个志同道合的孩子也总能与我产生共鸣，即兴发挥说一两句小诗送给我。

　　记得今年四月我外出学习三天，归来便被几个调皮的孩子追问，非要我讲点新闻。呵呵，我便把自己的学习感受与之分享。其间说到在飞驰的车上拍下烟雨迷蒙的西湖，真是“瞥一眼人间四月天，交错在咫尺，道不尽的缠绵。”孩子便问何意？我掏出手机找到照片，放在投影上，随即赵得权便说：“远处是连绵的山、葱茏的树，迷蒙的烟雨下仿佛一张淡水墨画。近处映衬着满池的凋敝倔强的荷梗，路边却是翠绿的矮木丛，一枯一荣天然而成！”课代表夸赞“缠绵”这个词用得好！学霸感慨：“冬去春来，最美不过江南四月天!”轻松的语文课就这样自然开始。

　　一本书让我返璞归真，修得一颗自然之心。自然又让我重拾自信，俘获学生的心。这难道不是阅读提升了教育的魅力吗？

　　这一年，我还阅读了余秋雨的《文化苦旅》、丰子恺的《从梅花说到美》、季羡林的《异域观澜》、罗兰的《蓟运河畔》……他们都是生平多阅历，胸中有沟壑的大作家。我感叹于他们深厚的语言功底，敬佩于他们敏锐的洞察力，更欣赏他们达观的生活态度。也正是他们改变了我，让我一直迷恋着脉脉书香，让我在喧闹的城市中重拾自然，让我在心灵的精神家园追逐自己的梦想。

　　我会继续踏着他们的足迹，不断攫取丰富的文学知识，努力提升自己的课堂语言能力，修炼自己的教育魅力。

希望有那么一天，我能在阅读中站出属于自己的风景！