2019年3月26日上午，金坛区幼儿园学科中心组暨课题组活动在华城实验幼儿园举行，区教师发展中心的袁英老师及16位园长、业务园长参加了此次活动。

玩什么——园部经验分享

活动在崔玲副园长的《让孩子玩，和孩子一起玩》的经验分享中拉开了序幕，她梳理了该园近阶段围绕课程游戏化建设所做的重点工作：班级环境的改造和科学区材料的投放与使用，重点对创设儿童活动的“真”环境、投放基于儿童发展的“真”材料进行了交流与分享。

怎么玩——幼儿观察记录

围绕袁英老师提出的调研重点，成员们分成6组，分别进入小、中、大6个班级进行了科学区域活动现场调研。在不干扰幼儿正常活动的情况下，成员们对照科学区环境量表对各班科学区的空间安排、材料投放以及持续探究区域的互动记录板块进行了重点了解，并从幼儿活动的兴趣度、专注度、呈现度三个维度在一个时间段内持续观察幼儿，同时就区域里的教师能否敏锐地发现问题及时对幼儿进行有效指导用文字、录音、摄像等形式进行了现场记录。

玩的怎么样——汇总交流提升

观摩了游戏现场后，大家根据自己的观察记录进行了分组讨论和汇总。每组派一名代表发言，畅谈问题与建议。成员们充分肯定了华幼老师能参照《0-8岁儿童学习环境创设》这本书的要求对班级科学区、自然角进行了合理规划和利用，并依据当前活动主题和孩子的兴趣设计了调色大师、土豆也疯狂、磁铁宝宝找朋友、神奇的大象、滑动与滚动、听一听、平衡、光与影、斜坡等不同年龄段的科学探究游戏，活动中幼儿通过动手操作小实验、摆弄比较各种材料，亲身体验了科学中的各种有趣现象，获得了经验。在孩子“自己”的自然角中，幼儿带着问题进行自由自在的“探”，自主猜测验证假设，实事求是的“记”， 通过“我的问题、我想知道的、我的发现”系列表达表现，让孩子零散的观察变得有价值，有效提升了幼儿分享、探究、创造等能力。

园长们还围绕“区域材料的合理投放”、“活动的目标性”、“记录表设计的科学合理性”、“教师如何有效支持”以及“如何维持幼儿兴趣点，促进其深度学习”等问题结合现场看到的案例进行了探讨，提出了许多宝贵的建议。

最后，袁老师对本次活动给予了肯定：教师的观念逐渐在转变、孩子的学习方式也在改变、各业务园长的专题研究有了一定深度。并对下一阶段的活动提出了进一步要求：一是关注科学观，科学不仅是知识还是过程，不仅是知识和过程更是科学态度。二是关注科学教育的六大原则，在科学教育实践中，教师应遵循6大原则，并带领成员们一起学习理解了---支架原则。教师不是幼儿科学知识的来源，而是幼儿学科学的引路人，是幼儿学科学的支架。三是关注教师的科学素养，各园必须基于教师实际情况，认真研读《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》，正确解读幼儿的游戏行为，用科学的思想、理念和幼儿共同成长。

本次活动对华幼来说是一次检阅和促进，充分展示了华幼教师观念的改变、环境的优化、幼儿经验的追随、课程视角的改变，让科学走进幼儿，让幼儿走进科学，华幼人将陪孩子一起做，和孩子一起玩。