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构建大单元整体教学,实施高效率语文课堂

发布时间:2021-03-05    信息发布:吕伟中    浏览量:3888次

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为提高语文单元整体教学能力,促进大单元教学有序发展,3月4日下午,区初中语文八年级大单元教学分析活动在金坛区第五初级中学举行。来自全区八年级语文备课组长和八年级语文教师代表参加了本次活动,区教师发展中心研训员吕伟中老师主持活动。

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本次大单元教学分析活动分两个部分:先由研训员吕伟中老师作专题理论讲座,着重介绍初中语文大单元教学设计的理论依据和操作策略。然后由金坛五中的陈丽娟、王文艳和尧塘中学的陈月老师对八年级语文第一、第二和第三单元教学内容分别交流大单元架构与分析。

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吕老师的讲座《基于文本解读的大单元教学设计》包含五个方面:①大单元教学设计的由来;②初中实施大单元教学的意义;③基于文本解读的大单元教学设计;④基于文本解读的大单元教学设计策略;⑤基于文本解读的大单元教学案例。


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陈丽娟老师以八(下)第一单元为例进行大单元教学分析:①基于主题的整体阅读,建立课文之间的深度联系;②基于单元课型特点,着力思考阅读方法的习得与运用;③以读促写,训练富有感染力的表达。体现了单元教学的整体效应,有助于促进学生在真实的语言运用情境中学习。

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王文艳以八(下)第二单元事理说明文单元作为一个整体安排教学,抓住该单元所体现的“科学的思考方法”这一核心开展教学,要求学生要基于现有的客观事实,考虑可能存在的因素,进行合理的分析推理,激发学生的探究兴趣,锻炼分析推理的能力。在事物说明文的基础上学习,体会两类说明文的不同。

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陈月以八(下)第三单元为例设计大单元整体教学思路:①注重预习;②注重诵读;③注重积累;④注重感知。 

大单元语文教学要求每位语文教师从语文素养整体提高的观念出发,关注学生的发展需要,对教材做到得心应手,做好具体教学活动的设计,从理论和实践两方面深入研究大单元整体教学的实质,使语文课堂实现“整体的功能大于部分之和”。拓宽语文教师的教学之路,提高学生的整体学习能力。

                                                                                                                                 (第五中学供稿)







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