采撷一缕缕智慧，尽消一场场秋凉；聆听一场场盛宴，收获一次次成长。为了提高教学质量，体现教学实质，提升教师业务能力，赋能新学期的课堂教学，我区各校初中数学组参加了常州市教育教学研究院于2022年11月24日举办的“教学新时空，名师课堂”线上观摩活动。

活动开始，江苏省中小学教学研究室徐德同老师主持发言，介绍本次活动主讲教师杨波老师与点评专家：殷爱梅、何丽华、张伟俊老师。

徐德同老师点明主题：本次活动围绕“初中数学主题式教学”研讨。2022版新课标明确要求设计体现结构化特征的课程内容：课程内容的选择、课程内容的组织、课程内容的呈现。他提到基于新课标理念，我们需要在传统课时教学的基础上，尝试在一些内容上开展主题式教学的实践。

第一环节是由由常州市教研员杨波老师执教的七年级数学“单元主题教学”示范课——《从问题到方程》，并对含有未知数的等式进行主动观察和小组讨论，发现有多种不同的形式，并根据它们的特点进行分类和归纳，认识了多种形式的方程，体现了从“点状知识”向“带状知识”的延伸，为学生主动思维提供了框架，为提升学生数学学科素养搭建了阶梯，为我们广大基层数学老师展示了课堂改革的方向。

第二环节由本次研讨专家团：殷爱梅、何丽华、张伟俊老师对课程进行点评。

殷爱梅老师认为杨老师的课堂教学新颖、气氛活泼，开始时抛出数学问题引起学生好奇心，由点及面地延伸数学知识，使学生能够做到举一反三和触类旁通，以锻炼学生的独立思考能力；课堂上教学方法的灵活变通，将数学与活动相结合，以满足主题式教学的本质要求。杨老师课堂中以学生活动为主导，采取分小组讨论数学问题的方式，调动学生的积极性和增强学生学习的自主性。殷老师针对学生的动手操作能力问题，她提到我们也可以让学生做数学实验，既培养了学生的动手能力，也升华了学生对数学的认识；还可以让学生课下做数学调查，增强学生自己解决问题的能力。

之后，何丽华校长对本次课堂进行点评，他对杨老师的课堂进行了充分赞扬。他提到杨老师课堂设计环环相扣，从引入到分析到总结，化繁为简的教学模式将非常贴合数学强逻辑性的特点，非常适用于初中数学主题式教学。在主题式数学教学探究中，教师应该多注重培养学生的归纳演绎能力，而非让学生强记各种公式和方法。

最后张伟俊校长对杨老师课堂进行点评，本次课堂中数学的应用性很强，生活中处处有数学，因此教师应多引导学生以数学眼光看待实际生活问题，将所学知识多运用到现实生活中，以增强学生对数学的感性认识。

疫情防控时期，虽是云端教研探讨，但仍挡不住我区学校教师们热衷学习的热情，大家专心致志的听杨老师的教学，认真听取每位专家的点评与对初中数学主题式教学的研究探讨，收货颇丰，并在会后写下心得体会。

金坛第三初级中学：2022年11月24日下午，我校所有数学教师在会议室认真观看了由常州市考研员杨波老师执教的七年级数学“单元主题教学”示范课，内容是七年级上册4.1《从问题到方程》。全体老师还一起认真聆听了杨老师的设计思路阐述以及徐德同老师和其他三位专家老师的认真细致的点评。通过这次活动，大家更深刻认识到了“单元主题教学”这种课堂模式的重要性，这也是新一轮教学改革的抓手。在我们的教学活动中要善于利用现实的生活化的数学学习情境，从整体——部分——整体进行数学教学，为学生形成良好的数学认知结构不断思考和努力。

华罗庚实验学校：杨波老师“从问题到方程”这节课的构思与教学环节设计非常精妙，他的课堂体现了对课本素材的充分利用，即每一个活动都是在课本所提供的基础上，或挖掘内涵，或利用变式，或改变题型，体现了数学课程标准中创新使用教材的要求。同时这样的设计，也使得每一个“活动”中的问题之间具有了一定的“逻辑联系”，这就使得解决问题的过程成为一个动态的、连续的过程，可以给学生留下长久的回味和对知识的深刻理解，从而有利于学生对知识的整体建构。

岸头实验学校：今天聆听了杨波老师的精品示范课《从问题到方程》，我组全体人员再次加深了对大单元整体教学的认识。对教材的使用有创造性。整节课的教学设计始终为学生的发展服务，以生为本，关注学生在学习过程的体验和认识，学会建构新的活动，提升了学生认知水平和数学化水平，不是简单的解题训练，而是数学化认识，在每一个活动的过程中每一个问题具有一定的逻辑联系，将简单的传授变为理解而教，真正做到了授人以鱼，不如授之以渔。课堂活动的设计有多样性、层次性。本节课安排的“小组合作、分类命名”“解决问题、比较方法”“回探问题、明晰思路”等动中，层次分明，环环相扣，既相互独立，又自然形成了整体，活动中用精炼数学语言诠释了方程的原理，使学生初步体会用方程所表示数量之间相等关系的优越性，其次通过数学中的活动，让学生学会从不同角度去分析解决问题，进一步提升从问题到方程的认识，完成了整个建构过程，让学生体会到方程是解决实际问题的有效工具。

良常初级中学：主题式教学模式要求教师在教学过程之中，引入与学生生活息息相关的现实问题，从中切入到教学之中，这对学生而言，减少了传统教育模式中的隔阂感、生疏感，让学生感到轻松、熟悉，减少了课堂教学的严肃感，让教学过程更加有趣。和谐轻松的课堂氛围，能够活跃学生的思维，为学生之间、师生之间的沟通与交流创造机会，加深彼此之间的了解。新课标要求教师应该成为学生学习的引导者、帮助者，教师主导教学，但学生才是学习的主体。主题式教学将学习的主动权交予学生，教师引导学生去思考问题，培养学生的学习主动性。学生在学习的过程之中，对教师提出的问题，提出自己的看法和解题方式，将自己的想法说出来与老师学生分享、交流，从而带动更多的思考，分享以及交流。

建昌中学：主题课教学通过一个主题加以拓展，将碎片化的知识加以整合，不仅能让学生加深对概念的理解，还能帮助学生建立完整的知识体系，提升学生的思维水平。主题式教学要将数学知识结构和学生认知结构关联起来进行研究，教师合理安排先行组织者，为学生搭建帮助理解记忆新知识的脚手架。学生有了类比学习和分辨的参照，对知识内在特征就有了清晰的认识。另一层面，主题式教学先让学生认识到一个上位的概念或观念，在以后的学习中，只要逐步地加以分化的学习就可以了。主题式的学习，让学生既见数目，又见森林。既知学习的方向，又有学习的方法和解决问题的手段。从而从本质上培养学生的“三会”，提升数学素养。