10月17日下午，江苏省初中数学“十四五规划课题”课题组全体成员齐聚常州市金坛区第三中学，开展课题组研讨活动。

首先，课题组成员刘卫国老师开设研究课《合并同类项》。刘老师从计算“最大信息量”的实际问题导入，引领学生思考问题解决的策略及其合理性，并鼓励学生多角度尝试。让学生自然而然的归纳定义、辨析定义、应用定义。在此基础上，概括合并同类项法则、应用法则，渗透整体换元等思想方法。课堂中，学生观察、尝试，动脑、动手，互相交流和分享，师生真诚对话，成功实现灵感的激发与思维的碰撞。

刘老师带领学生感悟新知的同时，更注重凸显研究问题的巧妙思路。“以退为进”、“以点带面”，让人不禁想起华罗庚先生的名言“善于‘退’，足够地‘退’，‘退’到最原始而不失重要性的地方，是学好数学的一个诀窍”。 例题、练习、作业的设计适当、重实效。尤其当堂训练少而精，可达到“见一叶而知深秋，窥一斑而见全豹”的效果。本节课既自然生成了知识产生发展的过程，又饱有数学研究的智慧和人生哲理的体悟。

随后，课题组部分成员点评了这节课，评课老师从教学设计与实施，生成与应变处理，给予了充分的肯定，也提出了中肯的意见。金坛三中的周云龙老师指出刘老师的课堂活动设计得非常适切，能让学生留下深刻印象，整节课立意很高，体系意识强，对同类项、合并同类项的本质属性剖析地十分透彻。金坛区初中数学研训员陈锁华老师表示：一线的数学教师多数都感觉现在的数学难教，教好更难。提醒大家用心用情，回归认知初心，不忘育人使命，带着欣赏的眼光看数学、教数学。“天下常无新事”，数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础之上，比如今天课堂上创设的“信息量”的情境，尊重基础，又能彰显数学研究的价值。问题是探究的核心，比如“A、B都是三次多项式”的问题，“不含三次项”的问题……只有我们数学教师有意识地培养学生观察问题、研究问题、发现问题、提出问题的能力，鼓励学生求真求实、敢于质疑。学生才真正能触类旁通，形成顿悟，数学课堂才能显现数学之义与思考之趣。

金坛区教师发展中心副主任汤忠芳开设主题为《任务链教学理念下的自主学习课研究》的讲座。讲座围绕“自主学习课，培育数学核心素养的重要抓手”、“自主学习课，追求‘教-学-评’的整体设计”、“自主学习课，构建指向发展学生结构化思维的系统实施”三个观点徐徐展开。他强调学科知识是学科核心素养形成的主要载体，数学教学是一种基于系统思维和整体视角的教学创造，有利于化数学知识为数学思维，积数学思维为数学素养。关于“‘教-学-评’的整体设计”的落实，汤主任建议老师们应在实践中比较研究教材、重组教学内容，研读课程标准、设计教学目标，调节教学结构、优化教学过程，改进学习评价、促进学生发展。结合今天的课例，指出课程内容的结构化整合对教师专业发展带来的挑战；如何基于课程标准，设计并优化数学任务链，发展学生数学结构化思维；任务链教学如何从教师的“教”转向关注学生的“学”，真正实现让学生站在课堂的中央；

活动最后，陈锁华老师再次提醒我们要着力提升数学专业素养，要致力于统整学习内容、变革学习方式，让数学的学习真正促进学生思维的发展。从传授学科知识到培育核心素养，时代要求与课程标准在更新，但不变的是我们培养“全面发展的人”的责任与使命。

                                                                                                                    （活动报道：周云龙）