不登高山，不知天之高也，不临深渊，不知地之厚也。

根据金坛区2023年秋学期小学数学研训工作计划，为进一步做好“指向素养生长的小学数学单元整体教学的教师专业发展”的主题研修，加大骨干教师的培养力度，根据江苏省教师培训中心《关于开展省带头人培育站建设工作的指导意见》和区第五届小数潜力团队的工作计划，12月14日，省第二届教育带头人培育站（主持人：陆卫英）和金坛区小数潜力教师团队成员齐聚金坛区段玉裁实验小学开展区小数潜力团队主题研讨（十八）暨省带头人培育站主题研修活动。本次研修聚焦多位数的认识教学和指向“几何直观”的单元整体设计与实践展开。

课堂展示 促思深究

武进区湖塘桥实验小学的夏小芬老师为我们带来了四年级下册的《认识多位数》。课堂以猜数游戏引入，快速唤醒学生已有的知识，引导学生寻找到旧知和新知之间联系的桥梁，作为新知学习的“助推器”。接着在数数的环节中深刻领悟十进制计数法的实质内容，发展数感。随后通过情境引入，让学生感受大数在生活中的应用，并在此探索亿以上数的读法，实现知识的迁移。

新城分校王明辉老师执教的是《解决问题的策略——画线段图》，课始，王老师利用预学单将学生的思维从一道题深入到背后实质的探究中去。接着从简单的例题入手，让学生在经历理解题意、分析数量关系、列式解答、回顾检验的过程中，体悟画线段图的价值，逐渐培养几何直观这一核心素养。

段玉裁实验小学周任远老师执教的是《解决问题的策略——画示意图》，周老师灵活设计预学单激发学生画图的需求，紧接着设计了画长方形的活动，一方面为接下来的教学做铺垫，同时也揭示了本课的研究主题。在最后回顾反思环节周老师不仅带学生回忆了之前学习中使用过的画图策略，还展望了未来学习中将要使用到的画图策略，再次帮助学生感受画图策略的价值，培养几何直观。

团队解读 碰撞同行

结合夏小芬老师的课例，武进区小数团队围绕《多位数的认识单元整体设计》为主题展开了沙龙研讨，从单元主题解读、单元学习目标、单元学习活动和单元学习评价四个维度分享了打磨过程中的碰撞思考，从课标到教材，从教材到课堂，教学一步步从碎片化走向结构化，充分体现单元教学的整体性、一致性、阶段性。

结合两节指向“几何直观”素养落地的课例，金坛区小数团队围绕《指向素养生长的小学数学“解决问题的策略”单元整体教学》——发展几何直观，助力问题解决的研究主题，潜力团队第三组成员们在陈玲芳老师的主持下，先从单元整体教材解读、执教老师磨课历程两个方面进行了交流，接着再对磨课中产生的三个核心问题：站在单元整体角度如何衔接两节课、固学单中的习题设置、两节课的落脚点展开了激烈的探究，大家各抒己见，将活动推向高潮，充分体现第三组真实践、真思考、真探索的精神！

主题讲座 指引赋能

金坛区段玉裁实验小学吴荣强副校长为我们带来讲座《乡村教师的教育守望》。吴校长深耕乡村教育，在农村学校的教学条件远远不如城里学校的情况下，主动创造条件，利用学校现有设备给学生提供健全的教学活动平台。此外，吴校长还讲述了特殊学生的案例，在一次次沟通与家访中，逐步改善学生的情况。正是对教育的热爱，吴校长一次次破解乡村教育的难点痛点，让我们看到了乡村教师对教育的热爱与坚持。

金坛区小学数学教研员房小科老师和第三小组的团队教师进行了一次思想上的碰撞和交流，指出“解决问题的策略”是天然的单元整体教学，重点在于核心概念的统领。并为潜力团队成员后续如何开展大单元教学研究提出了实施路径：整体把握单元体系、提炼核心概念，把握核心属性、结构化呈现教学内容、设计学习活动、改进学习评价。

高位引领 精准指导

最后，培育站领衔人陆卫英老师充分肯定了三位老师的课堂教学和团队的主题碰撞，达成了新课标数与运算的整体描述，即达成了数概念本质的一致性和触摸了数概念一致性的内涵价值，引发了老师们对于多位数认识单元整体设计的思考。

同时，陆老师还指出，基于知识体系、学习目标、知识结构、学习过程“四重构”的结构化设计，符合“新课标”中相关理念和要求，让传统教学高效“转身”，让大单元教学切实落地，是学科内容与学生素养对接转化的有效途径。通过顺应学生认知规律、深刻分析课程内容、关注知识整体性、设计大问题来构建学习活动，能帮助学生完善认知结构、树立学科观念，让“新课标”视角下基于核心概念的大单元教学有效实施。

教师成长离不开好的“学场”和“教场”，乡村带头人培育站就是一个培养人的“磁场”。披一身余晖，抒一方思想，启一生智慧，为乡村教育，涂最炫色彩，点最亮星光。

段玉裁小学  朱晶  供稿