2024年4月9日上午，为进一步推动“指向科学思维发展，开展实验教学优化”的深入研究，提高实验教学质量，《指向科学思维发展的小学科学实验教学优化研究》课题组成员齐聚常州市龙城小学，开展第5次活动。

首先由程英老师执教第一节课《地球》，程老师创设新闻发布会的任务情景，以“地球的形状”为主题展开教学，让学生扮演记者发言，充分调动学生的学习热情。通过教具的改进，融合信息化教学，让学生在实践和探讨中充分感受人类从古至今对地球形状的认识历程，在观察的基础上经历猜测——想象——推理——实践——运用工具的不同阶段，同学们在思维的碰撞中不断加深对地球形状的认识。程老师以新闻发布会的形式，以丰富而又亲切的语言不断鼓励小记者们互相质疑，在研讨与辩论的过程中寻找思维的漏洞，最终证实实践的意义，领悟到实事求是、敢于质疑的科学态度和科学精神。

然后由经雏月老师执教第二节课《测试反应快慢》。经老师借鉴教科版教材，通过翻拍手游戏快速抓住学生兴趣，以层层递进的游戏挑战为主线，让学生在闯关中有不断寻找解决科学问题的突破感，一步步实现思维的进阶发展，并在过程中找到感觉器官与反应速度之间的联系。最后通过速度反应尺和得分机制的设置，充分利用学生的好奇心与求知欲，进一步通过实验序列的数据的分析——逻辑的推理——想法的论证——探究的验证等方式，以诱发式提问的方式让学生在玩有所悟，学有所得，在实践中激发学生思维深度的发展。

接着，由付蓉老师为大家带来《关注科学思维发展及培养的研究》微讲座，付老师引用钱三强的话极富激情地阐述了实验工作在科学中作为基础的重要性，所谓“做中学”，好的教学必须能唤起儿童的思维，科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证和创新思维等，从知网的高级检索词条也能发现科学思维是具有多维度的。付老师提议，要想培养学生的科学思维，必须先帮助学生了解自己现有的科学思维，通过问卷能多种形式，让学生在自我了解的过程中认识什么是科学思维，从而再指向学生的能力提升。最后，她还分享了一些检索论文的实用技巧，推荐三篇相关论文供大家学习研究。

活动最后，课题组老师们围绕如何优化实验以提升学生科学思维发展这一主题展开积极的研讨互动，在研讨中，思维的碰撞，教学的火花，素养的提升，赋予了整个活动非凡的意义和价值，老师们从本次活动中收获满满！