在散文教学中,教师能否采用适宜的教学策略，高效地将散文所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对散文的理解、体验和感受。因此，如何组织好散文教学，是值得我们去探究的。本文以散文欣赏《春雨的色彩》为例，谈谈有效进行散文教学的一些做法和体会。

一、结合生活体验，激发兴趣。

为了使幼儿获得直接体验，我带领他们在春雨中奔跑玩耍，让他们用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用眼睛看一看，感受丝丝细雨飘然而下的样子，让他们体会到春雨落到小脸上、身上时清凉惬意的感觉。我这样提问：春天到了，你们发现了什么？春雨是什么样的？有一群小鸟在争论一个问题：春雨是什么颜色的，你们来说一说，春雨是什么颜色的呢？因为有了前期经验的铺垫，这些问题一下子激发了幼儿的参与兴趣，争抢着回答自己的发现。建立在幼儿真切体验之上的提问，既激发了幼儿的学习欲望，又积极促进旧知向新知的迁移。

二、改变传统模式，拓展思维。

传统的散文教学通常是教师朗诵、幼儿听，教师读一句，幼儿学一句，教师较多运用“机械式地死记硬背”的方式教学，即使是借用实物、直观教具辅助，也多是停留在表面形式上的练习，强调的多是知识的传授，这样既浪费了教具的价值，又限制了幼儿活泼的思维。我根据教材的特点和大班幼儿的发展水平，采用先分段理解散文内容，后整体欣赏的教学策略。在分段欣赏的过程中，我结合散文内容设计了直观形象的课件，形象生动地描述了小鸟们的争论和春雨说的话，创造出了优美的情境。并通过提问如：麻雀是怎么说的？为什么它说春雨是红色的？春雨是怎样洒、滴到桃树和杏树上的？在这种轻松愉快的氛围中，既帮助幼儿学习理解了散文内容，又拓展了幼儿的思维。

三、直观创设情境，加深理解。

《春雨的色彩》这篇散文描述出绵绵的春雨、欢快的群鸟，但凭幼儿的想象难以深刻体会，幼儿的思维是形象思维，直观生动的情境更能吸引幼儿。我精心制作了课件，配上轻柔舒缓的钢琴音乐背景，童话般的小屋在沙沙的小雨中静默着，屋檐下，小鸟唧唧喳喳辩论着，伴随甜美的角色语言，显示出的翠绿的草地、嫩绿的柳枝、粉红的桃花、淡红的杏花，金黄的油菜花、鹅黄的蒲公英……幼儿的注意被深深地吸引了，兴趣被调动起来了，情不自禁地跟着录音一起轻轻地朗诵了起来。情景交融、有声有色的活动让幼儿充分感受到散文诗的意境，感受到了文学作品的语言美、情境美，极大地激发了幼儿的想象力、创造力。

四、引导想象创编，提升能力。

《纲要》对不同年龄段幼儿的散文学习提出了不同的创编要求，如：小班学习创编词，中班学习创编句子，大班可以学习创编段等。在幼儿欣赏、理解、熟悉作品内容的基础上，教师可以参照散文作品的框架结构，利用迁移性的方法，调动幼儿个人的经验进行扩展想象，依照散文的结构进行简单的迁移，创编出自己的句子，拓展原作品意境。《春雨的色彩》的教学中，我为了让幼儿进一步理解散文内涵，引导幼儿展开想象，为仿编散文作铺垫，我精心设计了以下环节：春雨就像是一个高明的粉刷匠，落到哪里，哪里就变了颜色，那它都落到哪儿呢？那儿又发生什么变化呢？这些问题都有所指向，层层深入，并且能激发幼儿充分想象，培养幼儿积极的思维能力。

总之，散文能给幼儿以美的享受，思想感情的陶冶，激发幼儿对文学作品的兴趣和求知欲，提高幼儿的语言表达能力、想象力、创造力等。