2011春高二语文期中质量调研分析　　

一、试卷概况　　

本次考试命题思路遵照2011年《高考语文考试说明》，结合《史记选读》《唐诗选读》按照高考试卷的模式，考查了识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究6个能力层级。文理科合卷18道题目160分，其中客观题4题，主观题17题：语言文字运用4题15分；文言文阅读5道题23分；古诗鉴赏5道题20分；名句名篇默写10分，名著阅读4分；现代文阅读（论述类）4道题18分；作文70分。　　

和期末试题相比，老师们普遍认为阅读上的总体难度不大，设题紧扣文本，充分体现阶段性检测的特点。得分点比较透明，思维层次清晰；作文没有材料作导引为命题形式，在批阅时命题组老师提供47分的切入分建议，但分数没有明显提升。　　

二、问题诊断：　　

（一）各题抽样得分率　　

(二）分析及建议　　

1．语言文字运用　　

本次考试语言文字运用部分，前两题属于基础题，难度不大，学生基本能拿到分。第2题得语病辨析学生阅读粗忽，对于句式结构的杂糅不甚清晰。　　

建议：帮助学生构建语用题的知识树，在平时的阶段检测中有重点地训练，培养学生的语感。　　

2．文言文阅读　　

文言文部分的选择题，可能前面侧重点在诗词上，对于文言文学生已经有点生疏，所以尽管难度并不是很大，学生答文言文的状态不是很好。第8题学生容易选B项。文言文翻译的语句难度适中，但学生分数也并不高。　　

建议：　　

如何在读懂文本的基础上紧扣语境，顾及句意通顺是当下老师们的指导重点。　　

在接下来的《唐宋八大家散文选读》的教学中，结合必修一~必修五（包括《读本》）中的文言文、《史记选读》系统梳理文言实虚词、句式、文言常识。　　

文言句子翻译训练时要强调字字落实、文从字顺，并督促学生译好后朗读一遍以自查。　　

3．诗歌鉴赏部分　　

第一道题选自《唐诗宋词选读》，应该在课堂上讲过，相对较简单。第二道题描写音乐的语句较难，很多学生看不出来，后面的分析也就不能得到分。　　

建议：加强诵读，培养语感；辅助于一定的审题指导，审题训练成了当下诗歌鉴赏的瓶颈（第10题如果按照题干要求一一作答，分数就能提高3分）；表达力求规范，答题讲究层次，坚决不写错别字。　　

名句名篇默写密切扣紧教材。第10句出自必修四的《秋声赋》，大多已经遗忘，得分率因此下降。　　

名著阅读题第1小题难度虽然不大，但是字写不出来，很可惜也得不到分。　　

建议：没有一定量的积累就不会有质变，更何况我们的学生遗忘的本领足够强大。只有反复进行纸笔训练，激活记忆库，才能确保高三的积累分数。　　

4．现代文阅读　　

本题学生均得分在10分左右，能看出现代文阅读一直是语文教学的“瓶颈”。具体分析如下：　　

第17题：这道题学生还没有掌握解题的思路，不知道议论类文章的论证思路一般就是按“提出问题——分析问题——解决问题”的模式，有部分学生完全没有掌握答题的方法，随意作答。　　

第18题：多数学生能掌握此类题型的答题方法与步骤，但要点答不全，答出3点左右，但得分点有6点，因此而丢掉一些分。　　

第19题：本题答案就在文中，但学生未能从原文中找答案，或者答案找的点不够概括。　　

第20题：本题难度较大，学生答案不规范，不会从划线语句上下文找答案。不会分条概括；基本上只能回答出其中一两点。　　

建议：　　

如何读懂一篇文章？不同的文体一直就有固定的阅读模式，拿现今流行的一句话就是——依据文本体式。论述类文本基本是这样的：是什么，为什么，怎么样（怎么办）。仔细阅读2011年的《考试说明》或近几年的高考样题，给我们提供的范例值得研究。　　

向每一次的阅读讲评要效果，学法的归纳和指导、迁移，在读懂文本花些功夫。其余的诸如：审题、答题的全文意识、如何靠船下篙啦，答案表述的规范，得分点意识。　　

5．作文　　

本次作文审题难度不是很大，写走题的不是很多，但是学生多泛泛而谈，立意表现得比较平淡。如写周末回家，记叙文缺少细节描写，写成流水账，散文又不能写出深意，不能升华到游子思归的情结；还有部分同学选择过大过空的话题，比如写领土回归等，这样的文章一般很难得到更高分数。　　

本次题目立意相对容易得高分的是写回归田园生活，回归纯净的精神家园，但是要写到这个层面需要较高的文学素养，需要平时进行大量的阅读。日前的《现代散文选读》对写作中立意指导有一定的帮助。　　

建议：　　

审题时如何从字面义延伸？手头大量的素材如何合理、科学选材？　　

文体的分类训练，议论文或者散文的逻辑思维能力的训练；习作层次感的讲究，习作中“自我”的观照等等。