11月28日　下午，吴粉连工作室第二十四次活动在金坛市实验学校如期举行，工作室成员先听取了吕水庚校长做的题为《做学生学习力的促进者——促进式教学理论与实践》的专题报告，工作室成员们增长了促进式教学的理论知识，学习了宝贵的教学经验，也丰富了自己的理论素养。结合工作室探讨的的“有效提问”和正在研究的《遗憾课堂》，将宝贵的经验和工作室研究相联系整合，此次报告也对工作室发展有了指导性的意义。　　

然后由　邓法珍　老师　和金留炳　老师分别上了两节公开课，课题分别是八年级的《一次函数》和七年级的《线段、射线、直线》。不同的课题，同样的精彩，听课老师都感到受益匪浅。　　

在评课议课环节中，　陈锁华　老师对两节课给予了很高的评价，他认为两位老师有扎实的基本功，课堂流畅，注重学生的主体地位，重视了情境的创设，体现了学习共同体对学生学习的促进作用，都重视了对学生发言及时、积极的评价。两节课都重视了人文熏陶，体现了数学文化对学生终身发展的重要作用。　陈　老师对教师在课堂设计上给予了两点肯定：　　

一是在概念教学中，两位老师都把过程和结果放到了同样重要的位置，通过变式教学，经历了知识的生成过程。变式教学有概念变式和过程性变式两种，概念变式主要对概念的形成提供了多角度的理解，过程性变式是教学活动中通过有层次的推进，使学生逐步形成概念，从而能自主分析问题，解决问题。这是一种促进式的、有意义的教学。　　

二是高密度的边讲、边问、边练。两位老师都通过显性和隐性的驱动促进学生去思考，显性的驱动主要是课堂提问，不断与学生互动对话。隐性驱动主要体现在多角度、多层次的启发。这两节课是新课程理念下与启发式教学良好的结合，是变式教学、数学思想方法的教学，两位老师掌握了数学教学的主动权。　　

同时也提出了两个值得思考的问题：一是如何激发学生主动提问？主动发现问题？二是概念教学如何更有效？　陈　老师认为概念教学应该经历辨别—分化—内化—抽象—检验—概括—形成概念，体现生活化的具体—半抽象—抽象的过程。　　

在教师评课环节，老师们也是直言不讳，各抒己见、大家在反思中成长，在批评中进步。这一次的活动让每个老师都得到满满的收获，我们将在专家的引领下，坚持工作室的实政研究，并“趁热打铁”，选几个突破口，大家抱成合力，进行思维碰撞，继续开展更有实效的研究学习活动。