一、 学校在实施新课程方面的情况以及存在的问题　　

金坛市高中数学进入新课程改革已有三个年头，各校奋战在教学一线的广大数学教师，都或多或少地参加了各级各类新课程培训，应该说教师们对新课程的理念有了一定程度的了解，并能结合自身的教学实际，积极投身于新课程教学改革的偿试和探索。积累了一些新课程教学改革的素材，取得了一定的教学改革的成功经验。但尽管如此，与新课程教学改革的实施要求还相差很远，各校在实施新课程教学改革的力度也有所不同，加上各校教师自身的专业素质和学术水平的差异，学生不同的知识结构和不同层次的学习能力，导致各校在实施新课程方面发展不均衡，所呈现的教育教学效果也不尽相同。在实施新课程方面遇到的困难和存在的问题也等等不一，特别是少数薄弱学校和地处农村的学校，在实施新课程方面遇到的阻力更大，困难更多。现就学科的角度，对我市在实施新课程方面遇到的困难和存在的问题作如下分析，并提出相关的要求：　　

（1）新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。　　

（2）我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋。　　

（3）教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。　　

（4）数学探究是数学学习不可缺少的重要内容，数学探究重在让学生动手实践，尝试科学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；重在培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；重在发展学生的创新意识和实践能力。　　

（5）教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能够使我们站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听和观摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。　　

（6）教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，抓住时机，认真进行反思记载。　　

二、执行教学计划，如期参加常州大市学期未统考的相关情况　　

（1）全市五所高中都统一使用江苏教育出版社的“必修”和“选修”教材，大多数学校严格按照常州大市规定的教学计划、教学进度开展正常的教学活动，个别教学进度稍慢的学校，已于近期作出调整，全市所有的高一年级和高二理科班的学生都将如期参加常州大市学期未统考统批，高二文科班常州大市不提供期未统考试卷，我市将组织相关人员命题，一并纳入期未统考统批（各校高二年级文科班已于5月1日前后相继进入复习阶段，期未统考的进度及相关要求将在近期的高二备课组长会上商定）。高二年级理科的“选修”只要按照教材内容和难度正常组织教学，不要人为的加大难度，拓宽引深。高二年级文科在进行第一轮复习时，要注意夯实基础，稳步推进，力求第一轮复习的全面性、基础性、实效性，为今后的第二轮复习打好坚实的基础。　　

（2）各校所用的教辅资料全市没有统一，不尽相同，主要是南师大的《数学之友》和苏大的《教学与测试》，不管使用那种教辅资料，我们要求教师都必须用好用全手头仅有的这份教辅资料，以保证教材、教辅资料体系的完整性。　　

三、 教学案一体化，集体备课活动和教研活动的相关情况　　

（1）各校在开学初都制定了严格的教研组活动计划和备课组集体备课活动计划，并在开学初期能按照制定的计划付诸实施，开展正常的教研活动和集体备课活动，但随着时间的推移，有些学校出现了松动现象，特别是到学期临了阶段，此项工作更现得苍白无力，形同虚设，不能起到应有的实质性效果，所以各学校应自始自终，加大对教研组和集体备课组活动计划落实的检查力度，必要时应指派相关行政人员只接参与有关活动，以保证教学过程中这项重要环节的正常开展，确保教学质量的稳步提升。　　

（2）各校在教学案一体化上都作了或多或少的偿试，但打水不浑，没能高效持久地坚持下去，更没能形成良性循环的长效教学机制，纵观兄弟市县的教学现状，我们不难看到教学案一体化所突显的教学效益和魅力，所以，在近几年内，我市必须花大力气利用行政举措在全市范围内推行教学案一体，在每学期开学前的假期中组织全市的教学精英，着力编制相关的教学案，并在今后的教学实践中使编制的教学案不断地完善和提高，形成良性循环的长效教学机制。　　

四、高中教育教学管理方面的几点建议　　

（1）在初中学生通过中考升入高中时，由局属相关科室组建学生原始档案，并在三年高中阶段对每一位学生进行动态跟踪，把每学期的期中、期末考试的成绩与其原始中考成绩作比较，形成详实的数据信息，定期反馈给学校，让局领导、校领导、班主任以及科任老师都能及时地了解每一位学生变化发展的情况，了解每一所学校教学机制运作的情况。从而迫使参与教学、参与管理的相关人员人尽其才，物尽所用，责任到人，偿罚分明。　　

（2）加大教师培养机制的力度，特别是青年教师的培养已经是到了刻不容缓的地步，他们的成长与否将直接关系到金坛教育的后继发展，为他们的成长和发展应不惜工本提供人力和物力的支持，给他们创设足够的发展空间，丰富多彩的培养模式，使他们尽快成长起来，成为我市教育新生的主力军。　　

（3）进一步完善和加强激励机制的形成，对不同成次的学校和不同状况的班级制定出相应的评价标准，奖勤罚懒，责任到人。　　

（4）努力提高课堂教学效益，向45钟要质量是教育教学永恒的主题，新课程理念下的课堂教学应摒弃满堂灌填鸭式的陈旧教学方式，也不能“穿新鞋走老路”，让师生的双边活动仅停留于一问一答的口头形式上，没有实质性的思维碰撞和交流的，师生双边活动是低效的，无益的。教师在课堂教学中应着力调动学生的学习积极性，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，从而解决具体的实际问题。　　

金坛市教育研训中心数学中心组　　

2008年5月14日星期三