明理　规范　创新　　

——东片8所学校综合实践课程实施调研报告　　

　5月19日　――22日，西片8所学校的综合实践中心组成员根据研训中心的部署，对东片各小学综合实践课程实施情况进行了专项调研。调研组运用听（听课、听汇报）；看（看台帐资料、看实践基地、看实践网页）；阅（查阅教师的备课及活动记载）；访（与课程实施教师进行访谈，与学生进行问卷调查）等多种形式对学校综合实践课程实施情况进行了全方位的了解，现将检查与交流情况汇报如下：　　

一、加强组织领导，建立健全各项规章制度　　

各校不仅成立了由校长亲自任组长、学校各科室负责人作为组员全员参与、实行一体化管理的综合实践活动课程实施领导小组，而且还成立了活动指导小组、理论研究小组、后勤保障小组等，为综合实践活动课程的开展从理论、实践、后勤等方面保驾护航，为一线教师开展活动提供理论和实践支撑，保证了综合实践活动课程的有效实施。　　

二、搞好校本教研，提升课程执行水平　　

教师是课程的主体之一，实施新课程，教师培训要先行。通过对调研的学校的了解，学校都能将培训作为课程实施的主要抓手之一，开展系列的理论培训、以课代训、以活动代训等有效的培训形式。如岸头实验学校采用“课例＋研讨”的培训形式，开展以常态活动为主题的综合实践校本教研活动。先后举行了“综合实践活动专题研讨”、“中小学部综合实践活动教师交流”等活动，通过教学研究活动，以鲜活的实例剖析，才能有效地促进教师对综合实践活动的认识深化，促进教师对活动的设计、组织及实施更趋合理化，从而克服随意性，引领着综合实践活动课程朝纵深发展。儒林小学单周一定期组织课题组学习，通过对班主任、骨干教师、新教师的综合实践专业培训，提高教师的思想认识，促进教师自觉参与实践与研究，全面提高了综合实践活动课程实施水平，规范了课程实施行为。还有很多学校以课题为依托，在做课题的过程加强理论培训和实践指导，扎实推进综合实践课程。如河头小学以《农村小学劳动与技术教育资源的开发和利用的研究》为平台，进行了校本化综合实践活动课程建设的研究。对校本化课程目标进行具体化、层次化分解，有利于过程指导和适时评价，更利于学生的终身发展和教师的专业成长。汤庄小学以常州市级课题《在小学综合实践活动中开展小制作的研究》为依托积极开展校本研训，逐步构建起促进教师专业化发展的校本研训网络。　　

三、强化过程管理，保障课程落实　　

综合实践课程能否落实，管理是关键，很多学校都有比较成功的做法——　　

五叶小学：能及时制定年级、班级计划，并且能按计划操作，课时安排合理，能按要求使用好规范备课本。　　

儒林小学：年级班级学期活动计划祥实，具有可操作性；教师备课认真；课程实施真实，有专题活动；活动资料积累清晰、规范，成果明显。　　

汤庄小学：每学期年级、班级计划齐全，教研组建设比较到位，各职能部门分工明确，管理规范，并且将该课程向一、二年级延伸。　　

尧塘小学：学校、年级、班级计划齐全，统筹安排，一体化实施，教师备课认真，栏目填写完整，实施过程扎实，平时的检查、督促及时跟进，过程性资料翔实。　　

水北小学：年级组、教研组设置科学，且能正常开展活动；校外辅导员有力、有序、有效，效果明显；积极开发活动资源，注重实践基地建设，活动开展正常有效。　　

岸头实验学校（小学部）：管理网络完备、健全，有专人负责，能结合课题深入开展教研活动，课程设置合理，活动资料丰厚，有专职教师。　　

河头小学：课时安排充足，三级计划科学合理，操作性强，能利用社区资源开展活动，争取外界的支持。活动长远规划，成系列化，主题鲜明；充分利用网络资源，综合网站更新及时。　　

华城小学：以教研课为载体，深化课堂教学改革；以科技教育活动为学校特色，培养学生的创新能力；以信息技术为亮点，提升学生的信息素养。加强教研组教学常规建设和管理，下设备课组、信息组、课题组、理论组等，活动开展正常、有序、高效。　　

四、校本综合整合，彰显学校特色　　

作为本次课程改革的亮点—综合实践和校本课程,在开发与实施上均需要花费大量的时间和心血, 如果能把二者有效整合，作为一体实施，将会收到事半功倍之效。很多调研学校做出了有益的探索和尝试。尧塘小学的综合实践活动课程一直以校本课程——花木文化为抓手，先后开展了《寻找春天》、《桃花朵朵开》、《阳春三月话香樟》等活动，通过这些活动的有效开展，学生对美丽的家乡有了进一步的了解和认识，理解了人与自然的联系，增强了保护环境的意识；汤庄小学，以综合实践活动为抓手，走特色发展之路，充分挖掘和整合本地区教育因素，积极联系社会力量，拓宽了活动的渠道。在此基础上提炼出花木研究种植园、面塑和校园课本剧三大校本特色，并将研究目标具体落实到了学期、年级和班级，使活动得到有效的实施；水北小学,紧密联系学校的“绿色教育”、“生命教育”两个特色教育来开展学校综合实践活动；五叶小学在多年的实践与探索中，逐渐确立了以劳技为主的综合实践体系；华城小学在实施综合实践活动中，确立了创建科技、劳技特色学校的思路。他们将每节课由40分钟缩短为35分钟，一天挤出一节课，以课堂教学为主渠道，开展科普及劳技活动，为学生的科技创新打好基础。每年举行的“科技节”，更为学生插上了腾飞的翅膀，到目前为止，科技节已成功举行了8次，学生们通过“看、说、画、做、写”全面参与，充分展示了他们的聪明才智。在综合实践与校本课程的整合中，学校特色日益明显，在省、市青少年科技（劳技）创造发明比赛中，取得了累累硕果。　　

课程实施中存在的问题　　

1.对课程的管理不够到位　　

有些学校的综合实践活动课程有实施的痕迹和思考，但对课程管理的某些问题疏于关注，如学校对校本培训缺少系统的规划，使校本培训零散，没能很好地促进、提高教师实施课程的水平；对课程内容的实施缺少规划管理，造成年级之间实施内容的重复或某块领域的落空；对教师队伍建设的管理关注不够，学校缺少骨干教师的引领，对兼职教师的队伍建设跟进措施不力，造成兼职教师队伍不稳定。因管理不到位导致课程实施不够深入。　　

2.对课程的评价不够完善　　

虽然在评价上很多学校都在积极探索，期望通过评价来促进课程的健康发展，达到常态化有效实施的状态。然而有些评价措施可操作性不强，对师生实施课程的激励性作用不够明显。　　

3.对课程的实施不够准确　　

综合实践活动课程的四大指定领域应该是一个有机的整体,相互影响相互渗透,但有些学校将它们割裂开来实施,有的甚至将它单一化,用某一领域(如劳技)来替代其它领域，将综合实践活动课程异化为另类的学科课程；把活动当成综合实践活动课程，这是很危险的。课程的随意窄化必然会导致课程实施目标的异化，也就违背了课程改革的初衷。　　

4、实践基地、实践网页建设需要加强　　

综合实践基地是培养学生独立思考能力的重要渠道，是培养学生创新能力的重要途径，是培养学生实践能力的重要平台，理应引起重视。调研中发现部分学校还没有建立实践基地，有些已经建立的基地则不经常组织活动，基地名存实亡。部分学校实践网页内容偏少，更新也不及时，点击率偏低，没有真正发挥网络的优势。　　

几点建议：　　

1、明理：加强学习，提高认识，提升课程的执行水平。　　

2、规范：规范管理，稳步推进，促使课程向纵深推进。　　

3、创新：解放思想，积极探索，努力寻求适应本课程的新方法、新举措。　　

　　　　　　　　　　　　　　执笔人：李金俊