11月21日　，常州市小学数学课堂教学观摩活动在武进区星韵学校举行，常州市所辖两市五区分低段、高段各选派一名选手参加了现场展评。金城镇中心小学的陈燕华老师和华罗庚实验学校的朱敏老师分别代表我市低段、高段数学老师现场执教了《平移和旋转》和《条形统计图》。最终，两位老师均取得了第二名的好成绩。

这项活动的结束也标志着为期两个多月的“2013年金坛市小学数学评优课暨同题异构活动”顺利落下了帷幕。　　

现对整个活动作一梳理与回顾，以期更好的做好下一阶段的工作。　　

一、活动流程　　

【校级评比】 （　9月11日　－　9月12日　）　　

为切实抓实过程，促进青年教师的专业成长，我们要求各校40周岁以下的数学教师人人参与。我们摒弃了传统的每校推荐一人或两人的方法，根据各校青年教师的人数对校级评比进行了适当的调整和重组，人数多的学校以本校为一个比赛小组，两三个人数少的学校合并成一个小组。通过评选，共51名数学教师代表本组参加下一轮的片级评比。　　

从校级评比的组织来看，很多学校校级领导和中层干部能以身作则，积极参与，有效地推动了本组的评选工作。但也有部分学校不能准确把握本次活动以赛促训、培养锻炼青年教师的意义，既缺乏积极参与的良好心态，也无管理推进的有效措施，导致本校青年教师的参与率低，课堂质量不高。　　

【片级评比】 （　9月24日　、25日、27日）　　

从三天的比赛活动来看，绝大部分参赛选手能认真对待，积极准备，并在本校进行了多次试教，在比赛中展现了良好的精神风貌。市研训中心小数组及部分骨干教师全程参与了活动，并从课堂表现力、教材的研读把握能力、学生的学习效果等方面观察课堂、分析评价，高、低段各确定了8名老师参加市级同题异构活动。　　

　9月29日　在研训中心召开了片级优秀课评课总结暨后期市级同题异构预备会。陆卫英、房小科老师分别对高段、低段的课堂作了点评，重点围绕教材的解读、教学过程的推进、教学活动的组织以及课堂的交流互动提出了意见和建议。　　

【市级同题异构】 （　10月9日　－　11月20日　）　　

1. 个性化解读阶段 　　

自研训中心小数组公布同题异构内容（低段：三年级“平移和旋转” 高段：四年级“条形统计图”）起，每位老师立即检索了各类文献资料，并复印供所有老师阅读思考借鉴。在此基础上结合自己对教材的理解形成了各自个性化的教学设计，　10月9日　、11日在华城小学进行了集中展示。课后立即进行了研讨交流，各执教老师阐述自己的设计理念和思路，研训员随时进行提问和点评，其他老师不时地追问和反诘，经过长达4小时的思维碰撞与启迪，共同明确了“平移和旋转”“条形统计图”教学内容的核心价值、课堂推进的结构框架以及课堂交流的组织策略。　　

2. 重组整合阶段　　

这一阶段主要对前期个性化解读过程中展现的优点和亮点按照研讨确定的大体思路进行重组和整合，具体情境的设计和课堂交流的展开允许有自己的思考，对一些教学的难点鼓励进行自己的尝试，事实上是一种半开放的同题异构。　10月16日　和18日在华罗庚实验学校进行了集中展示和反馈交流。这次的展评活动，着重对课堂中学生的学习方式和师生、生生的交流活动进行了研讨，共同明确了课堂交流的层次问题。　10月22日　－24日，又分五个小组分别在河滨小学、朝阳小学、金城中心小学、儒林中心小学、薛埠中心小学进行了公开教学，邀请李继锋、蒋守成、杨国华三位特级教师和部分一线教师参与听课，多角度听取意见和建议。　　

　11月1日　，召开了市级同题异构活动总结会，结合整个异构过程中各人的表现和风格，最终确定陈燕华和朱敏老师分别代表我市参加常州市小学数学教学观摩会。　　

3. 精致化打磨阶段　　

经过前几轮的异构活动，这两节课的教学设计已经基本确定，所欠缺的是教学细节的处理和课堂动态资源的有效利用，离精品课仍有一定的距离。因此，我们又进行了六轮磨砺过程。　　

二、活动成效　　

1. 探索了一种新的研训活动样式。综观整个同题异构过程，从教师个性化的独立备课到整合优点形成大体框架再到精致化的打磨的研究思路，在完全平等开放的氛围中研讨交流突破难点形成共识的团队合作心态，乃至借助名师力量引领的外力支持，都为今后的类似的活动提供了有意义的借鉴。事实上，校级的研训活动也可以依照这种思路组织。　　

2. 促进了青年教师的专业成长。无论是最终代表我市参加常州市教学观摩的陈燕华、朱敏老师，还是参加市级同题异构的16位老师，乃至参加片级评比的51位老师，都经历了自主思考、实践探索的过程，也在交流过程中汲取了他人的长处，都在自身原有的基础上有了提高，专业水平进一步提升。　　

3. 推广了新课标理念。除了校级、片级评比，仅参与市级同题异构的16位老师两个多月来足迹遍布我市城乡十余所学校。绝大部分学校的领导、一线数学老师都能主动参与听课，一方面为执教老师出谋划策，另一方面执教老师“基于儿童立场，促进学生主动学习”的教学理念以及捕捉利用课堂生成资源并引导学生在交流中建构的教学方式也在潜移默化地影响着听课者。一定程度上促进了各校的数学教学方式变革。　　

　 (附部分教师磨课心得)　

金坛市教育研训中心