为更好地贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步将“课程游戏化”理念落实到一日活动中。　9月27日　，指前镇中心幼儿园开展了省示范（优质）幼儿园课程改革区级公开活动，教育局吴芳副局长及部分幼儿园园长、一百多名老师参加了此次活动。　　

此次活动的主题是“自主游戏背景下的半日活动研究”，以半日为时间单位安排各活动环节，所有的活动即孩子的日常活动，包含早操、自主点心、区域活动、户外游戏等内容。　　

镜头一：边走边看，议特色环境　　

28日一大早，各园的教师们陆续到园，在大厅签到后，大家就进入了与园所环境互动的环节。首先是带有季节性和主题性的大厅环境，接着，深入各班，察看了富有班级特色的主题环境、区域设置及游戏环境创设情况。在各年级的公共区域，每个年级均设置了“材料加油站”，不同年龄阶段的幼儿收集不同的低结构材料，以激发幼儿共同参与游戏环境创设的意识。　　

镜头二：快乐追随，享趣味“早操”　　

指幼各年级组根据孩子的年龄特点，在早操的编排上大胆创新，将幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作、队列队形、体能锻炼融于操节、律动、音乐游戏，最大可能地发挥了“早操”的功能。瞧，中、大班的孩子们动作整齐、轻快，队形变化丰富有序，随着音乐舒展着优美的动作，充满了活力。最吸引观摩老师们眼球的是小班的彩虹伞操，孩子们精神抖擞，踏着优美的音乐快乐的摆着、跳着，跟着老师很投入的融入游戏情境中，秀出了自我、秀出了童真、童趣，让观摩的老师们深刻体会到了孩子们天性中对游戏的喜爱。　　

镜头三：自由自主，思生活课程

早操结束，观摩的老师跟随着孩子的脚步，进入了每个班级的活动室，映入眼帘的是自主、温馨、有序的“自主点心和区域游戏”活动区。这个时间段突破传统意义上由教师分餐、幼儿等待的进餐方式，将幼儿点心融入区域活动环节中，幼儿游戏过程中根据同伴进餐的情况及时调整自己的活动需要，有效减少了无效等待的时间，充分保证了游戏时间。过程中，孩子们共同商量先用餐的小组，按自己的意愿选择需要的点心，尝试自己倒、自己拿、自己吃、自己整理。其他的孩子则进入区域玩游戏，看到点心餐桌上有空位，就可以用餐。从而享受边点心边游戏的整个过程，激发了孩子们自主的意识，提高了自理能力，满足了不同孩子的不同需求，让课程与游戏精神伴随着孩子的自主成长。　　

镜头四：尊重天性，乐自主游戏

“户外自主游戏”是本次活动的焦点，随着园所环境的改造，孩子们游戏的空间得到了拓展，经验越加丰富，游戏的劲头越来越足了。而老师们也从最初的无措担心到现在的“有序站位、有效观察”。 “创乐涂鸦”的孩子们大胆利用着大自然给予的石头、木桩……自主选择，尽情地表达自己的创意。“康乐马路”的一位“小交警”正对闯红灯的“司机”进行着思想教育：这位同志，你闯红灯了，请你到交通岗亭边接受罚单，如果下次再闯……，孩子们体验着人际交往的乐趣。“可乐小屋”将室内“娃娃家”的游戏延伸到了户外，砖块垒成的锅灶，孩子们用铲子尽情地翻炒着，一把野草、一块土疙瘩成了“美味”，他们在游戏中相互交往，学会分享、合作。“娱乐舞台”的孩子们在自制的乐器前敲敲打打，仿佛自己就是音乐演奏会的主角。“欢乐操场”的孩子们懂得了在游戏中必须遵守大家约定的基本游戏规则：排队投篮，不争抢，不从滑道倒爬滑梯，玩得不亦乐乎。“玩乐沙水”的孩子们通过用铲子、水管、竹筒等工具进行水渠的开发，从而寻找水源，在沙水探索、建构中发挥创造力和想象力。会因挖到宝贝而兴奋和尖叫，会因在水池里捉到一条鱼发出一阵阵欢呼声！“享乐山坡”的孩子们合作搬运、组合着轮胎、梯子、垫子、油瓶、纸箱等各种游戏材料，一个个脸上都露出喜悦的笑容。“快乐基地”中长长的独木桥、野战区的场景、爬竹梯采摘水果的任务让孩子们玩得乐此不疲。“探乐野草”的孩子们翻开泥土，看看蚯蚓是如何工作的；放大镜照照，天牛有几只触角；好玩好玩，这只虫虫把自己滚成了一个球……。“喜乐农庄”的孩子们学着老师的样子松松土，撒一把青菜种，再用水壶浇点水；把成熟的山芋挖出来送给食堂的阿姨烹调。老师们自始至终扮演的是观察者和引导者的角色，真正地做到了“管住嘴，放开手”。整个户外自主游戏，幼儿参与积极性高，参观的老师们也快乐地与孩子们享受着游戏时刻，游戏结束后仍意犹未尽。　　

镜头五：专家点评，促专业成长

跟踪观摩结束后，新城实验幼儿园园长沈国梅、薛埠幼儿园业务园长杨志梅进行现场点评。两位专家分会场围绕环境的创设、材料的投放、游戏的组织、幼儿的发展等方面进行了由浅入深的点评，肯定了该园的每一个空间、每一块场地、每一堵墙面、每一个角落，都与幼儿的成长息息相伴，活动中处处体现了游戏即课程，课程即游戏的科学理念。老师们纷纷表示该园的游戏体现了自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，而教师则在游戏中提供了支持孩子有效互动的环境。该园课程游戏化的践行，为全区课程游戏化的开展起到了示范、引领、辐射的作用。　　

此次活动，游戏和半日活动在环环相扣、紧密联系中互生互补，丰富、扩展着幼儿的活动内容。正如虞永平教授所说，课程游戏化不是要把幼儿园所有的活动都变成游戏，也不是要抛弃已有的课程，重建一套课程，而是要把游戏精神渗透在一日活动的各个环节中。相信大家通过观摩、交流、分享和共研，定会将课程游戏化的理念内化于心，外化于行，继而助推各园课程游戏化的进程。　　

（指前幼儿园供稿）