天水清相入，秋冬气始交。寒意渐浓，但不变的是小语人对理想语文课堂的执着探寻与热情追求。2017年11月15日，各辖市区教研员，常州市小学语文中心组成员，来自金坛、溧阳、天宁、钟楼、新北、武进各个区域的一年级语文教师相聚于天宁区局前街小学，参加了一年级语文新教材培训活动。　　

本次一年级部编教材培训活动分为三个环节。第一环节是分别由天宁区局前街小学特级教师许嫣娜老师、金坛区华罗庚实验学校毛海鹰老师为大家带来课堂教学展示。第二环节是执教老师说课。第三环节是由华罗庚实验学校陈艳老师作教材教材。许嫣娜、毛海鹰两位老师分别选取了部编教材的课文《大还是小》、《比尾巴》为大家呈现了一场妙趣横生的课堂体验。这两堂课都别出心裁，设计新颖，给我们带来了一次视听上的饕餮盛宴。　　

别样课堂情趣生　　

许老师针对一年级学生好玩喜动的心理特征，采用学生喜闻乐见的教学形式，以生动的语言、活泼的神态，不光给学生带来一次生动有趣的课堂，也给在场的小语人带来了一种极为愉快的美的精神享受。低段语文识字写字是重点，许老师抓住重点展现了一场别出心裁的教学设计。例如学习“衣时”，老师带着学生扩词，从种类和不同部位引出了2组关于“衣”的词语，体现了识字教学的生活味儿，将识字与生活实际相互交融，达到了水乳交融的境界。朗读教学也是这节课的重点，许老师着重训练学生指读，并通过多种方式培养学生指读的习惯。许老师的评价机制更是多元化，能让每个学生感到温暖。在许老师的课堂中，小语人可以汲取的营养真是太多太多了。

毛老师的课堂同样生动活泼，充满趣味。两位老师都抓住了以识字写字为重点，坚持字不离词、词不离句、句不离文的原则，把生字词放到特定的语言环境中来感知、理解和掌握，又注意灵活运用。在识字教学中，除了图片的直观呈现，毛老师还让学生动一动、演一演，调动自己的感官来识记汉字。例如，讲到新笔画竖提时，毛老师不是单一的让学生书空记忆，而是让学生做动作记忆它。通过动作，加深了学生对汉字字义的理解和字形的记忆。低年级是儿童识字启蒙的阶段，识字教学要回归汉字本源，回到母语背后的文化内容去研究、探寻。在讲到生字“尾”，毛老师出示了“尾”的象形字，通过古今字的对比，让学生更好的记忆尾的笔画书写。进而使学生亲近汉字、热爱汉字、感受汉字之美。体现了识字写字教学的书法味儿。在写字教学中，我们还可以看到，毛老师非常重视教师的板书。注重学生对生字在田字格内的布局观察，注重教师对笔画笔顺的讲解，让学生看到老师怎么起笔、收笔，怎么摆布间架结构。这是给儿童最好的示范。这样生动形象又简约质朴的教例，在毛老师的课堂俯拾皆是，不胜枚举。　　

智慧分享理趣浓　　

在随后的说课中，许老师指出：课文教学的第一课时，应该重视多识少写和朗读。识字方法最常用的是随文识字、集中识字，这也是我们常州小语的看家本领。朗读是语文教学中的重要组成部分，书读百遍，其义自见。许老师强调朗读习惯的培养，注重朗读方式的多样性。课堂教学的第二课时，要进行说话训练，鼓励学生说完整的一句话，为之后的写话学习打好基础。许老师还指出：小学课堂教学，尤其是低年级语文，最困难的是课堂教学的组织。为了能顺利开展教学活动，教师必须更新教学观念，还学生以主体地位，顺应儿童身心发展规律和语文能力形成规律进行教学设计，要从学生的“学”的角度来设计教学活动。毛老师在说课中强调：语文老师在课堂要有两个关照，分别是关照朗读和识字与关照习惯和细节。强调要舍得花时间让学生在老师的直接指导下写，对学生在执笔方法、写字姿势、笔画笔顺、间架布局等方面严格要求并随时检查、纠正，及时给予表扬和鼓励。毛老师总是尽可能地让学生多动脑、动手、动口，使学生成为学习的主人。学生们在两位老师的引导下，始终情绪饱满，兴趣盎然。

总结提升志趣扬　　

第三个环节由华罗庚实验学校的陈艳老师作教材分析。陈老师对部编版教材板块进行了分析，从编者意图出发，使实行者准确传达思想理念。鼓励朗读和阅读。强调朗读方式的多样性：1.在朗读中感受语言的节奏和韵味。针对不同的课文用不同的朗读方法，比如：借助拼音自己读，师生、同桌、男女合作读等等方式。让孩子读得好玩、读得有趣，不要提过多的要求，保护天性。2.在对话中读，引导孩子进入想象的世界。这样的对话有两种形式的对话，第一种是基于语言形式的对话，可以展开多层次的对话。第一个层次是对文本的问答，老师读问句，孩子读答句。第二层次是想象对答，通过想象形式的问，打开孩子想象的大门。第二种读是基于语言内容的读。老师对内容的提炼，帮助学生理解文本。3.在演练中体验用身体阅读的快乐。阅读中可以唱、做动作、演一演，学生的阅读兴趣就会被激发出来。另外，陈艳老师分享了1+x的语文教学模式。低年级语文教学可以根据一篇课文或者一个单元来进行拓展阅读，穿插相关的绘本、儿歌在教学当中。仅仅停留在教科书上还是不够的，每周设置一节拓展阅读课，把学生引入到更广阔的天地中去。最后，陈艳老师通过一首诗的分享，鼓励所有的小语老师做一个“读书给孩子听的老师”。

三位老师对文本的演绎与讲解，如顶上的明月、足下的清泉，引领我们走向更好的语文教学，也激发我们对理想课堂执着追求的情怀。今天，我们在两堂精彩纷呈的课堂演绎中，大家一起经历了一次新的成长。对语文课堂的研究是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。作为一线低年级教师，我们有理由，更有责任做好本分，发现儿童，静静地带着我们的孩子走进浓浓的语文课程，在传承与创新中寻找一种平衡，这种平衡有一个响亮的名字就是“人在课中央”。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们才能看到更美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。　　

（白塔小学 徐文撰稿）