发布时间：2018-06-01 信息发布：房小科 陆卫英 浏览量：2972次
运算能力是小学数学的核心能力，而口算是运算能力的基础。从2010年春学期开始，我区发展中心小数组加强了对口算能力的关注，连续9年不定期的组织全区部分年级的口算调研，旨在通过这样的形式引导各校、各任课老师能重视口算教学，全面提升我区小学生的口算水平，为数学素养的提高打下坚实的基础。
一、 调研情况说明
2018年春学期的口算调研对象为全区六年级学生，系此届学生连续第六年的跟踪调研。调研卷共编制口算题160道，内容涉及六年级上下册教材的八种基本口算题型。答题时间为5分钟，答对多少道计多少分。本次调研时间为5月25日，和第六届“小小数学家”评选整合，由各校推荐监考老师，交换监考，全程保密。事先在研训网未发通知，目的是为了了解各校口算教学的常态，促进各校各教师把口算教学渗透在日常教学中。
二、 阅卷情况
全区六年级在籍学生共3689人，参加调研共3681人（缺考的8人均由学校教导处提供了相关证明材料）。5月28日我们组织部分学校分管数学教导主任组成了阅卷小组进行了抽样阅卷，学生数在150人以上的抽样15%左右，学生数在150人以下的抽样25%左右，共计抽样669份。阅卷完成后，我们汇总统计了各校六年级教研组和各班的平均得分。
数据对比分析：
（1） 全区平均速度对比：
|
|
5分钟平均速度 |
1分钟平均速度 |
|
2013年一年级 |
68.7 |
13.7 |
|
2014年二年级 |
66.3 |
13.3 |
|
2015年三年级 |
88.0 |
17.6 |
|
2016年四年级 |
90.9 |
18.2 |
|
2017年五年级 |
68．6 |
13.7 |
|
2018年六年级 |
66.9 |
13.4 |
（2） 各校六年级教研组平均得分分布：
|
|
分数段 |
80分以上 |
70－80分 |
60－70分 |
50－60分 |
50分以下 |
最高分 |
最低分 |
|
2013年 一年级 |
学校数 |
6 |
5 |
11 |
9 |
1 |
94.7 |
48.1 |
|
占比 |
18.8% |
15.6% |
34.4% |
28.1% |
3.1% |
|||
|
2014年 二年级 |
学校数 |
2 |
7 |
11 |
11 |
1 |
88.2 |
47.1 |
|
占比 |
6.3% |
21.9% |
34.4% |
34.4% |
3.1% |
|||
|
2015年 三年级 |
学校数 |
23 |
6 |
3 |
0 |
0 |
110.6 |
62.7 |
|
占比 |
71.9% |
18.8% |
9.4% |
－ |
－ |
|||
|
2016年 四年级 |
学校数 |
26 |
4 |
2 |
0 |
0 |
115.4 |
65.8 |
|
占比 |
81.3% |
12.5% |
6.3% |
－ |
－ |
|||
|
2017年 五年级 |
学校数 |
1 |
12 |
12 |
6 |
1 |
87.4 |
47.4 |
|
占比 |
3.1% |
37.5% |
37.5% |
18.8% |
3.1% |
|||
|
2018年 六年级 |
学校数 |
4 |
4 |
12 |
12 |
0 |
84.3 |
51.3 |
|
占比 |
12.5% |
12.% |
37.5% |
37.5% |
－ |
|||
◆参照2015年9月公布的“金坛区小数口算达标标准”全区32所学校全部达标。
◆教师发展中心对平均得分排名前十六位的六年级教研组颁发荣誉证书，指导老师以2017年秋学期各校上报名单为准。如有特殊变动，请及时联系房老师。（详见附表一）
（3） 全区六年级共计90个教学班，平均得分分布：
|
分数段 |
80分以上 |
70－80分 |
60－70分 |
50－60分 |
50分以下 |
最高分 |
最低分 |
|
|
2013年 一年级 |
班级数 |
23 |
15 |
27 |
18 |
10 |
114.2 |
42.0 |
|
占比 |
24.7% |
16.1% |
29.0% |
19.4% |
10.8% |
|||
|
2014年 二年级 |
班级数 |
14 |
19 |
33 |
16 |
9 |
108.2 |
39.4 |
|
占比 |
15.4% |
20.9% |
36.3% |
17.6% |
9.9% |
|||
|
2015年 三年级 |
班级数 |
61 |
18 |
10 |
1 |
0 |
149.5 |
59.6 |
|
占比 |
67.8% |
20.0% |
11.1% |
1.1% |
－ |
|||
|
2016年 四年级 |
班级数 |
68 |
16 |
5 |
0 |
0 |
130.0 |
65.7 |
|
占比 |
76.4% |
18.0% |
5.7% |
－ |
－ |
|||
|
2017年 五年级 |
班级数 |
8 |
32 |
29 |
15 |
5 |
102.0 |
46.8 |
|
占比 |
9.0% |
36.0% |
32．6% |
16.9% |
5.6% |
|||
|
2018年 六年级 |
班级数 |
16 |
17 |
27 |
28 |
3 |
97.0 |
43.5 |
|
占比 |
17.8% |
18.9% |
30% |
31.1% |
3.3% |
◆参照2015年9月公布的“金坛区小数口算达标标准”全区六年级共90个教学班，87个班级口算达标。
（4） 抽样的学生个体，得分情况分布：
|
|
分数段 |
80分以上 |
70－80分 |
60－70分 |
50－60分 |
50分以下 |
最高分 |
最低分 |
|
2013年 一年级 |
人数 |
178 |
94 |
172 |
110 |
121 |
151 |
1 |
|
占比 |
26.4% |
13.9% |
25.5% |
16.3% |
17.9% |
|||
|
2014年 二年级 |
人数 |
140 |
115 |
172 |
122 |
128 |
157 |
0 |
|
占比 |
20.7% |
17.0% |
25.4% |
18.0% |
18.9% |
|||
|
2015年 三年级 |
人数 |
396 |
121 |
89 |
36 |
16 |
160 |
32 |
|
占比 |
60.2% |
18.4% |
13.5% |
5.5% |
2.4% |
|||
|
2016年 四年级 |
人数 |
400 |
119 |
50 |
28 |
14 |
160 |
14 |
|
占比 |
65.5% |
19.5% |
8.2% |
4.6% |
2.3% |
|||
|
2017年 五年级 |
人数 |
155 |
170 |
144 |
99 |
89 |
155 |
7 |
|
占比 |
23.6% |
25.9% |
21.9% |
15.1% |
13.5% |
|||
|
2018年 六年级 |
人数 |
132 |
125 |
156 |
144 |
112 |
141 |
0 |
|
占比 |
19.7% |
18.7% |
23.3% |
21.5% |
16.7% |
（5） 横向来看，本次口算调研，六年级班级数在两班及以上的学校，均分较高且班与班之间发展均衡的有：西城小学、水北小学、华城小学、朱林小学、薛埠小学。
（6） 纵向来看，比照2013年、2014年、2015年、2016年、2017年各校成绩，六年中成绩比较稳定或呈上升趋势的学校有：指前实验学校、华罗庚实验学校新城分校、薛埠小学、西阳小学、西城实验小学、华罗庚实验学校、河头小学、明珍实验学校。对比上一年度，进步明显的学校有：朱林小学、华罗庚实验学校新城分校、薛埠小学、西岗小学、西城实验小学、唐王小学、华城小学、常胜小学。
三、 质性分析
1.各类型得分率
在抽样批阅的试卷中，我们选取了581份有效卷（前32题全做的），分别统计了八种口算类型的正确率，具体如下：
|
类型 |
得分率 （抽样数：581） |
|
立方的口算 |
91.3% |
|
分数乘整数 |
98.1% |
|
分数乘分数 |
93.5% |
|
分数除以整数 |
93.5% |
|
整数除以分数 |
89.3% |
|
分数除以分数 |
89.8% |
|
百分数加法 |
95.7% |
|
百分数减法 |
91.7% |
2.亮点
（1）学校层面：部分学校已建立起口算常规检测的校本制度，坚持每学期在各年级进行口算达标检测或运算能力专项检测。有效地引领本校教师持续地关注口算能力的训练。也有部分学校虽未形成制度化的文本，但在学期计划中能重视学生基本素养的训练与养成。从效果来看，这部分学校的学生口算速度较快，且各班水平比较均衡。
（2）教师层面：部分数学老师比较重视口算训练，有的在课前利用口算心算本进行训练，有的利用课本中的题组进行对比练习。口算意识强，进入第二学段后没有放弃对口算的常规训练。
3.问题和建议
（1）部分学校虽然整个六年级教研组平均得分较高，但班与班之间水平差异较大，有4所学校得分最高的班与最低的班差距在20道以上，1所学校差距在30分以上。可以推断，这些学校对口算达标缺乏校级层面的统一要求，口算训练仅停留在老师个体的自发层面，缺乏学校的引领、考核、评价机制。这部分学校要尽快形成校本的口算检测制度，提前规划、统一标准，以期整体的提升学生口算水平。
（2）相比第一学段的数学老师，第二学段的老师对口算训练的热情明显下降，重视程度明显不够。从校际、班际之间巨大的差异可以感觉到部分老师对口算训练完全不管不顾，放任自流。同时，部分老师口算训练形式单一，仅仅是利用现成的资源（如口算心算练习本）反复操练。片面地通过增加时间，加大练习量来提升速度。我们提倡要了解本班学生到底哪种题型容易错，哪种题型速度慢，在这些题型在多花功夫。对于易错题型要采取对比练习、强化练习等方式重点突破。
（3）从全局来看，我区教师尚缺乏标准意识。大多数老师无视本班学生实际，一味地强调多练，一味地追求速度更快。我们提倡，学生的口算速度和正确率要达到一定的标准，但不要以牺牲时间为代价作过高的要求。我们通过连续几年的口算调研，在数据分析的基础上，针对我区的实际情况，于2014年公布了“金坛市小学数学第一学段口算达标标准（试行稿）”。又在2015年调研后，进行了修订，制定了“金坛市小学数学第一学段口算达标标准（修订稿）”。2015年9月，我们又在集中调研、分析数据的基础上制定了全区1－6年级的口算达标标准和使用建议。我们期望，各校能对照金坛区各年级的口算达标标准的要求，建立起长效的、校本的口算检测、反馈、调整机制，整体性地、高效率地提升口算水平。
金坛区教师发展中心