秋，扫走了夏日的炎热，唤来了丰收的喜悦。在这个美好的季节里，金坛区教师发展中心袁英老师带着课题组成员走进了朱林镇中心幼儿园，以“主题背景下幼儿数学区区域活动的实践和探究”为主题进行了现场调研。

一、分享篇——初探“数学区”，妙不可言

活动伊始，该园王庆芳老师以“行动在路上”为汇报主题，分别从我们的老师、我们的孩子和孩子的区域三个方面向参与活动的老师做了现场交流分享。在省课程游戏化项目的推进下，“以幼儿为本”、“游戏是孩子最自然的学习”这些教育理念已经悄然浸入了该园教师的心里：游戏环境适宜了，原本花哨、复杂的装饰已经“下架”，自然、本土、隐含学习和教育的空间“新鲜出炉”；游戏时间富有了，集体活动的“缩水”给了孩子更多自由自主的游戏时间；“一日活动皆课程”的意识增强了，教师尽可能地从幼儿需要出发，积极引导孩子做符合孩子的事，做孩子感受乐趣的事，做有思维参与的事，并运用多感官获得有益经验的课程。孩子们在教师提供的一个个“真实、鲜活”的场景里，自主选择游戏，锻炼了体质，提高了社会交往能力，培养了多元的学习品质，更珍贵的是习得了“真经验”。

结合区教师发展中心开学初制定的研训计划，本学期朱幼以“数学区”活动开展为重点，开学以来就以“结合理论发现问题——运用理论解决问题”的工作思路进行了多次研讨，如创设数学区存在的区域划分不明显，数学活动目标不明确，材料投放不到位等问题，从理论学习《0——8岁儿童学习环境创设》、网络专家培训到实践制作有情境、有趣味、有层次的操作材料再到数学教玩具使用的经验交流，让全园教师深刻认识到创设要素、创设的意义和价值，充分感受数学区活动的奥秘。

二、观摩篇——玩转“数学区”，乐在其中

“说的好，不如做的好”，灵动的活动现场才是研讨最好的地方。随后课题组成员分组进入班级，定点观察数学区幼儿的活动，在开放式的游戏环境中，对材料的提供、幼儿的学习和发展以及教师的支持进行详细的考量。针对大班幼儿的年龄特点，教师创设引发幼儿学习数概念的《打地鼠》活动，幼儿在与游戏性材料的“对话”中自然获得单双数的的经验，用数学的语言记录，并能将经验迁移到日常活动中去；运用螺丝壳、晾衣架、各式瓶盖等顺手可得的自然物让孩子在分分合合中掌握分合的规律，激发幼儿学习欲望；学会测量是大班孩子应该掌握的技能，老师们设计的《朱幼娃娃逛金坛》、《量量到底有多高》等活动，引导幼儿多层次地学习和探究测量的奇妙。同一种测量材料测量远近不同的路程，不同测量材料测量同一段路程的“目标式”学习，使孩子在直接感知、亲身体验、实际操作中感知数学的乐趣。具有竞赛意识的《弹弹乐》活动，让大班孩子过足了游戏“瘾”，裁判、队员在比赛中用自己的方式记录各自弹进瓶盖数，比赛结束尝试用＜ 、＝ 、＞等符号记录比较结果，激烈的比赛现场让观摩老师都跃跃欲试。中班幼儿喜欢情境式活动，老师们设计的“小猫钓鱼”、“小兔拔萝卜”等活动让幼儿在找一找、玩一玩、说一说、比一比中感知数量之间的关系；“神奇的箱子”更是让中班孩子通过触觉感知形状的特征。丰富多彩的活动让孩子们乐此不疲。

三、研讨篇——研学“数学区”，路在脚下

观摩是看孩子的学习，研讨是促教师的成长。此次活动，发展中心袁英老师启用“新型”研讨模式。她要求各组用一支笔、一张纸以图文并茂的形式记录在本次活动中认为值得推广的经验和存在的问题，并要求依托《指南》中幼儿发展目标，以观察经历例举1——2个实例说明。各组成员经过分析汇总，一致肯定该园在创设中重视幼儿的学习和发展，能够创设多种适合幼儿操作的材料，对幼儿的学习提供多元的隐性指导，让孩子“想玩、会玩、乐玩”，让枯燥的数学学习变的有滋有味。在声情并茂的观察故事讲述中，大家在质疑：在创设数学区过程中，教师关注孩子的核心经验了吗？数学区孩子合作游戏的价值在哪里？自我校正材料如何使用？作品展示区的如何开放？一系列的问题给老师们带来了更多的思考。随后，袁老师又抛出了“下阶段以什么样的形式推进数学区的研究”这个问题，让在座的业务园长群策群力、集思广益、找寻共同进步之路。最后袁老师提出了诚恳的建议：找准正确的理论引领，抓住幼儿核心经验，实施有效观察指导，助推幼儿自主学习。

本次调研只是创设数学区学习的一个开始，该园教师还将“勤思、善学、多研”，将数学区创设亮点最大化，辐射全园各个活动，将课程游戏化精髓落地生根。坚信：研究之路就在脚下。

朱林镇中心幼儿园 王庆芳供稿