《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”如何将抽象的数学变得生动、有趣，融入幼儿感兴趣的游戏活动中，是我们一直在思考的问题。为了提高幼儿园数学区活动的实效性，我区积极推进“主题背景下幼儿数学区区域活动的实践和探究”，11月9日上午，课题组成员在袁英老师的带领下，共同走进尧塘镇中心幼儿园，进行数学区活动现场观摩研讨活动。

一、共享篇——从亮点中共享经验、探索路径。

活动在一场专题汇报中拉开序幕，尧塘镇中心幼儿园业务园长张瑜以《基于幼儿核心经验与行为观察的数学区活动的实践与思考》为题，进行了现场汇报。

围绕该园前期存在的“重形式轻内容”、“重游戏轻探究”、“重自由轻规则”的数学区现状进行问题式分析；介绍了该园围绕《0-8岁儿童学习环境创设》的自主学习——《指南》数学领域教育目标的研读活动——《幼儿数学核心概念——教什么？怎么教？》的集中学习。探索过程中，以《幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导》为指导，梳理了各年龄段幼儿的数学核心经验以及数学区活动的教育内容和要求，并以书本为源进行了理论式提升；以“活动区任务驱动”为方式，引导教师在主题活动开展前进行班级数学区材料介绍，亲身体验材料的层次性；以班级游戏现场观摩进行观察式跟进，推动教师从“形式”走向“真相”。张瑜在介绍中列举了从关注幼儿的兴趣到注重材料的情境性、趣味性的小班数学区案例《好玩的串珠》、从关注幼儿多维度的发展目标到注重材料投放的目标性、层次性的中班数学区案例《图形拼拼乐》、从关注幼儿任务意识和学习品质到注重材料投放的挑战性的大班数学区活动案例《寻宝》，一则则案例展示了教师们围绕幼儿学习路径进行行为观察跟进的探索路径。

二、现场篇——从游戏中聚焦经验、解读行为。

随后，课题组成员进行班级数学区活动现场观摩，对班级区域环境的创设、材料的投放、幼儿的游戏行为、教师的介入指导深入跟踪观察，在观察过程中，成员们一致认为，该园教师能够结合本班幼儿的兴趣与需要，提供丰富的区域活动材料，将班级的有限空间进行了最大化的利用，幼儿可以充分利用桌面、柜面、墙面、地面在自主、开放、挑战的环境中展开学习。活动中，大班的《树叶对对碰》、中班的《七巧板》》、小班的《开火车》等体现了科学的游戏情境，孩子们有序的操作习惯、专注的学习品质都给观摩者留下了深刻印象。成员们还将自己看到的幼儿游戏行为、与材料的互动、教师的介入指导等结合幼儿数学活动的关键经验进行了分析解读。

三、研讨篇——从交流中引发思考、探寻策略。

在反馈交流中，参与观摩的教师们进行了认真深入的研讨。大家从空间布局、环境布置、幼儿现场表现等阐述自己观察到的活动内容的适应性，阐述了各自对游戏材料的辨识、对与材料对应的幼儿核心经验的理解。在激烈的讨论中，袁英老师现场命题，要求成员们以“串珠”为主题分组进行研讨，大家围绕幼儿数学认知的核心经验，思考在不同的年龄段如何设计活动内容及材料投放的策略。经过短暂的讨论思考，成员们以思维导图、海报记录的方式介绍了各组的设计思路，显现的思维火花将研讨活动推向了高潮。袁英老师强调：各幼儿园要积极落实《指南》精神，以数学核心经验为引领、紧扣数学活动生活化、情境化、游戏化的特点，深入研究各年龄段适合的区域活动内容及材料，让数学活动真正融入孩子们的生活与游戏。

这次的活动，大家带着疑惑来，载着满意而归，相信大家在探索中研究的路径会越来越清晰，实践与反思也会成为教师们的工作常态。