金坛区小学北片综合类课程实施情况专项调研报告

金坛区教师发展中心 姚爱祥 金坛区后阳小学 张文华

一、调研概况

2018年3月至12月，受金坛区教师发展中心委托，本调研小组一行8人在姚爱祥、黄海燕老师的带领下对金坛区小学综合类课程实施情况进行了专项调研活动，本次调研活动得到了相关学校的大力支持，在调研过程中调研组首先听科学、品德、综合随堂各一节，课后与各执教教师进行深入交流；然后查阅所有综合类教师的备课、听课本及教研活动记载本等资料，抽取部分班级进行质量检测，最后向校方反馈了调研情况。

二、各校课程实施情况

【建昌小学】

（一）抓牢常规管理 夯实质量基石

1.坚持在“常” 加强督查

学校要求综合类学科教师严格执行课程计划，上足、上好每一门课，根据实际情况修订了《建昌小学学科教学常规细则》，使老师对各学科的常规要求了然于心。平时月考核，促进老师做实做细常规。每学期末进行总评，评出教学常规一、二等奖，一等奖的将在学期初展示备课、作业、听课，并介绍经验，让大家相互学习促进。

2.抓住课堂 提高效率

首先组织老师用庖丁解牛的方式学习新课标、学科教学建议，解读所任学科的教材，切实提高驾驭教材的能力。其次，建立随堂听课制度和行政蹲点制度，深入课堂，观察学生，了解学情。及时与相关老师沟通反馈。

（二）扎实教育科研 促进教师成长

在教师业务培训上该校不遗余力，不惜财力。首先，将校本培训落到实处。努力营造环境创设氛围，为老师赠送图书，征订杂志 并结合工作实际，人人撰写理论笔记，并利用“水乡杏坛”碰撞思想，交流心得。其次，整合校内外资源，实行师徒结对，加快青年教师的成长。通过教师发展中心名师工作室、课题组、项目推进组等平台，积极鼓励教师参与研究、交流，期望教师在高一层次的教研活动中加速成长。财力与心力的付出换来了不俗的答卷。三年来，该校综合类课程师资队伍建设成绩喜人，李赟老师被评为常州市级教坛新秀。

（三）丰富学生活动 引领孩子发展

科学活动有火箭升空，滑翔机滞空、吸管结构、科技小论文、小制作等各类校级、区级竞赛，孩子们积极参与、快乐活动的过程中探索科学的奥秘，发展了动手操作的能力，更让科学探索的精神在学生心中生根、发芽。

综合实践活动我们开展了变废为宝制作比赛、参观渔光一体发电项目、参观建昌鱼种繁殖基地、学生和老师动手种植建昌红香芋、大蒜头，秋季师生一起收获后品尝自己的劳动成果，通过这些活动，培养了学生勤俭节约、热爱家乡的观念，形成了正确的劳动观和协作精神，在不断地挑战自我和战胜自我的过程中，体验到了成功带来的快乐，使孩子们在解决问题的过程中获得了全面的发展。

品德活动该校前几年一直没有专职教师，在课程实施中，以校江苏省品格提升工程--水乡孝道文化为依托，开展了诸如评选孝心少年、孝道主题诵读、孝行水乡庆元旦主题演讲、制作孝心卡、孝道主题队会、孝道绘画、孝道书法等丰富多彩的活动，让孩子们在活动中知孝、行孝、传孝，全面提升学生的道德品质。

（四）主要成绩

积极参加上级部门组织的各级评比活动并取得丰硕的成果：2016年李赟老师先后有3篇论文分别在《科学大众》、《小学科学》、《好家长新探究》上发表、吴建平老师有3篇论文在《金坛教育》上发表，另有李赟老师、吴和芳老师、吴建平老师、吕凡蕴老师共计7篇论文获省、市、区级论文评比二、三等奖。学生共有三十多人次在中小学科技节、劳动与技术现场赛等比赛中获奖，其中一等奖有十人次。两位科学老师也被评为优秀辅导老师。2017年吴建平老师在小学综合实践活动命题评比中获一等奖，李赟老师在区科学设计评比中获二等奖，有五十多位学生在科学单项技能、竹蜻蜓、航模、四驱车竞速、劳技制作中分获市、区二三等奖。

【白塔小学】

（一）领导高度重视

首先，学校很早就成立了综合课程领导小组与指导小组，校分管教学的谢校长任组长，陈月萍是副组长。另外将近些年发展、成长起来的课程实施先进工作者周媛、赵文娟、张小军老师吸纳进指导小组，充分发挥青年骨干教师的作用。

其次，对于综合课程的校级实施，谢校、巫校给予各部门和教研组很有效的指导意见，提出了“早做规划，延长准备期；分工合作，形成凝聚力”的要求，比如一年一度的科技节、劳技节、剪纸节，往往是学期初便拿出具体的活动方案，行政会讨论商量，丰满细节。各部门在不同的时间节点都会围绕相关主题开展小活动。再比如，分管德育的巫校长，自己本人也任教三年级的综合实践活动。在带着孩子开展综合实践活动的过程中，他发现少先队的许多活动可以和综合实践活动整合着开展。于是，他在指导少先队工作的同时，也会给我们综合课程教研组提出一些活动建议。

（二）组织管理有效

精心组织，用心管理是综合课程有效实施的保证。在组织管理方面，我校有以下做法：

1.明确重点活动。每学期初与校长、骨干教师交流，根据金坛区教师发展中心给出的综合课程计划，结合学校实际，制订切实可行的校级计划，拟定每月重点活动备忘录。

2. 灵动整合资源。

学校的王老师由劳动与技术教材中的制作凉拌菜、自制蛋糕引发开去，带着孩子在社团活动中做寿司、做木糠杯、做咖喱饭，引领孩子们行走在“美食之旅”中。周媛老师利用社团课组建了科技小组，让科学之趣在一次次实验中被激发。比如学校少先队在组织敬老爱老活动的时候，综合实践活动老师设计了“去哪儿”“我的慰问我做主”“敬老爱老倡议”等系列活动，既让孩子的实践之力在活动中增强，又让德育之花在活动中悄然绽放。这样稍作整合，物力、人力资源丰富了，活动丰满了，学生也更快乐了。

3.关注课堂常态。每学期期初，校长室会组织教学中层、教研组长开展大面积的听课活动，综合课程专职教师的课是必听的。大概期中过后，学校教导处会在各年级各班抽取部分学生完成一份调查问卷，了解每一位综合课程老师的教学情况。之后我们会拟定一周为综合课程常态课观摩周，在这一周内，校长、中层、教研组长会走进一些教师的课堂，观察任课教师的课堂常态，发现亮点，指出不足。

4.落实教学常规。对综合课程教师的备课、作业每月检查，有不足的提出改进意见，以面谈或书面表达的方式反馈给教师本人；对好的现象则报校长室，在周前会上表扬。

5.抓实教研组工作。由于该校综合课程专职教师的人数特别少，教研组开展活动的难度系数随之提高。尽管如此，教研组长周媛老师依旧兢兢业业，采取多种形式引导组员学习。有时是下发一些资料，安排组员学习摘录，写简单的感受；有时是给定主题，建议组员上网浏览；有时是转载文章，在微信群中随机交流。在学期末，综合课程教研组总会及时总结成绩，整理材料，参加学校各个教研组的学期汇报交流活动。如果获评学校优秀教研组，每个组员在绩效考核中都会有相应的奖励。

（四）收获成效可喜

行动了就会有收获，近两年，在付出了辛苦的课程探索之后，也取得了一点成绩。在教师学科竞赛方面，近两年获奖13人次，周芳老师在2016年金坛区综合实践活动课程教师单项技能（听评课）比赛中获一等奖；陈月萍和吴桂香老师分别在2017年金坛区小学综合实践教师单项技能比赛中一等奖。在学生参赛方面，近两年获奖50多人次，其中金坛区一等奖及以上近20人次。张徐精同学在第28届“国际科学与和平周”全国中小学生（江苏地区）“凤凰机器人杯”金钥匙科技竞赛中，荣获个人一等奖；管刚菲等同学撰写的研究报告《赶集》在常州市研究性学习成果评选中获一等奖。周媛老师先后被评为“优秀科技辅导员”“优秀辅导老师”“综合类课程实施先进个人”。学校在区中小学第五届科学节活动中，荣获“优秀组织奖”。

【茅麓小学】

（一）以制度促常态管理

1.规范制度。科学、规范的管理制度是提高管理效益的保证。学校先后制定了品德、科学、综合实践等综合课程考核方案。学校成立了综合课程领导小组，由校长室领导，教导处抓落实，由学校骨干教师组成综合课程研究小组，定期开展学习与交流，为课程的常态实施提供有效保障。

2.抓实常规。学校根据实际，制定和出台了一系列管理制度和措施，来加强和规范学校常规的管理。做到严格执行课程计划，开足、开齐、上好综合课程。落实教学常规管理，做好定期和不定期检查工作，并且坚持月常规检查制度，要求综合课程学科的教师的上课前也要二次备课，认真修改，并写好教学反思。检查后如实做好记录，发现问题，及时反馈给教师，督促其改进，下个月进行重点复查。要求教师必须按照学校的课程安排上课，不得随意调课或增减课时，要创造性地实施课程标准、使用教材。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。

为及时了解综合学科教师课堂教学动态，学校值日行政每天对教师课程实施情况进行巡查，并走进教师课堂，随堂听课，有效杜绝了随意调课、让课、占课和无人上课的现象，提高了教师课堂教学的实效性。

（二）以科研促研训实效

1.落实培训。为提升综合课程教师的综合素养，学校积极组织教师认真参加各类组织培训活动，无论是省内的常州、无锡、苏州，还是省外的湖南、安徽等，学校都能克服资金困难安排教师外出学习、培训。同时学校坚持以校本培训为主,校长室直接参与指导，教科室具体统筹规划校内课改培训，保证各项培训工作做到四个落实：计划落实、措施落实、人员落实、考评落实。在培训中，学校要求教师在集体备课的基础上突出个性设计，做到心中有学生，脑中有教法，做到“苦在课外，乐在课堂”。

2.规范教研活动。学期初，综合课程组计划及时上网，并定期开展活动。根据学校教学研讨课的安排表，每位专兼职教师精心备课，认真上课。在活动中，大家积极参与，认真听课、评课，提出了建议与改进措施。教研组活动的有序开展，进一步提高了教师对新课程理念的认识与理解，增强了执行新课程的自觉性，力争让每位教师都成为新课程的学习者、参与者、和实践者。

3.有效进行德育课程与课程德育的整合。德育课程是一个系统化的工程，包括了学校育人的课程体系和校园文化体系，学校逐渐丰富和完善德育的课程化、系列化、主题化。而对于课程德育，学校在认真执行德育课程计划的同时，积极探索、创新课程德育的新思路。

（1）一日常规：讨论并制定《茅麓小学学生一日常规十个习惯》，通过“班级公约”和“周德育内容”等让一日常规落地，以《习惯养成笑脸卡》为抓手，让学生对《一日常规十个习惯》内化于心，外化于行。并结合《习惯养成笑脸卡》开展“阳光兑换日”，激励学生不断地规范自己的言行。

（2）岗位实践：尝试成立校“红蚂蚁志愿服务队”，各年级选择部分学生组成服务队，引导队员在校园文明行为、食堂就餐、课间活动、公益活动、助学辅导等方面积极参与学校管理。鼓励在班级和校级两个层面开展岗位实践活动，班内人人有岗位，通过检查、比赛等让学生自主参与班级管理，增强学生的集体意识。通过“班级实践周”活动让班级全体学生轮流参与学校的管理，增强学生的责任感和服务意识。

（3）主题节日。围绕培养目标和学校课程建设方案，重点策划好“吟春”、“嬉夏”两大课程项目，并以此为统领，整合各类课程教育资源，把健康与阅读等2个主题活动，将心理健康教育、清明端午等传统节日教育、公民素养教育、法制教育、安全教育、生态文明教育、开学典礼、十岁成长礼、毕业典礼等专题教育活动融入其中，丰富师生校园生活。

（4）社团活动。继续以乡土科技、乡土艺术、乡土人文、乡土体育等社团建设为载体，从完善社团的管理、丰富社团的活动、充实社团的资源、提升社团文化等方面入手，为学生创造自我锻炼、自我教育和自我实现的平台。不断完善社团的管理，研究社团考核办法，不断发展学生的个性特长。

（三）以实践促校本特色

学校大力实施省级教材《劳动与技术》，引导学生进行种植、家政、手工制作等实践活动。本学期，学校购置了种植用的盆具，订购了花草种子，孩子们的种植乐园即将使用。学校还充分利用山区独特的自然资源，有计划地组织学生开展“走进家乡的茶园”、“走进盐矿”和“走进农业合作社”等实践活动，让学生到茶场开展采茶、观看制茶和品茶，到茶叶市场调查茶叶销售和茶叶产业情况；让学生到盐矿参观，了解家乡盐业资源的开采情况；春季走进田间、地头，采野菜，做小蒜饼……通过这些活动的开展，培养学生正确的劳动态度和团结协作的精神，不断挑战自我、战胜自我，体验成功带来的欢乐，使他们在解决实际问题的过程中获得全面发展。

【西阳小学】

（一）重视落实课程计划，开足上齐课程，注重综合类课程。

学校认真按照国家课程标准开齐开足开好各门课程，注重综合类学科课程，制订了综合类课程管理的相关制度。每学期初由学校根据上级教育主管部门的文件精神拟定课程计划执行方案、制定总课程表、班级课表和教师课程表，为整学期工作做好充分准备。本学期，开设了语文、数学、英语、道德与法治、科学、地方与学校课程、综合实践活动、音乐、体育、美术

（二）加强综合类课程的教育教学领导机构，实行考核制度

为切实贯彻课程计划成本，开足上齐各门学科确保综合类课程的实施，对综合类课程向语数英一样成立领导组织机构，由校长室主抓、教导处主管综合类学科教学工作，分工到人，责任到人，合理分工。并成立综合学科教研组，由年轻的康振老师任教研组长，抽调刘才平老师任科学专职教师，区综合实践徐锁平名师工作室成员吴平老师和区综合实践课题成员徐金华老师重主管综合实践课。曹校长亲自参与带动年轻老师谈霞实施道德与法治的教育教学，这样形成以学校——学科组——教师组成的三级分管理式领导教学组织机构。并加强了对这综合类学科的考核制度，考核方法参照语数英的具体方案，适当修改，重点考核综合类课程的备课，上课，作业和学期结束的考评工作，对优秀成果给予嘉奖。

（三）加强常规管理，确保综合类学科教学的有效进行

学期开始综合类学科都要制定好学期教学计划，努力做到教学目的明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理，各教研组制订学期教研计划，并于开学第一周上交教务处。掌握本学科课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。

备课

1.个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。

2.上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后小结。学期中应超前一周备课、教案字清楚整洁。

3.实施电子备课校长室、教导处随时管控。不上无准备课，杜绝不备课、无教案进教室上课现象，提倡各学科教师利用网络收集备课资料，拓展备课内容。

上课

教师严格按课表上课或组织学生开展活动，不得私自调课、停课或擅自改上自习课。公差、请假或其它原因需调课、停课者，须隔天提出，先自行调课，填写调课单，抑制代课，确保综合类课程的教学时间，并经教务处批准。确实需临时调课的，必须向教务处补办手续。杜绝上课迟到或提前下课现象，教师要爱护学生，不讥讽、嘲笑和侮辱学生，不体罚或变相体罚学生。教师要认真抓好课堂纪律，维持好每堂课的正常的教学秩序，对学生不能听之任之，采取消极的放任不管的态度。

作业布置与批改

教师按照教学需要，精选和设计作业。科学实验册、道德与法治作业教师根据教学要求及学生的实际可以进行选做，但必须有做必批，有错必纠还要二次批改。作业必须由教师自行认真批改，掌握情况，及时反馈，及时调整，改进教学，杜绝只有布置，不批改或不及时批改的现象。综合实践作业由教师根据需要自己设计，教师对学生作业必须给予恰当的评价，以鼓厉为主，激发学生的实践创作兴趣。

加强督查制度，与绩效考核融合，确保综合类课程的教学质量

学校教导处根据常规要求，实行定期和不定期检查，每学期期初、期中、期末必查，每月抽查一次，并与教师考核制度相结合，以确保综合课程的正常进行。为保证课程计划的贯彻落实，教导处根据校长室吩咐加强课程计划的检查，学初每天检查，其他时间每周不定期抽查两次。同时要注重综合类课程的知识归纳整理，要求任课教师要梳理出每课或每个单元的知识点，并打印下发给学生，便于学生复习掌握，提高的核心素养。

（四）加强综合课程教师队伍建设

1．创设机会多提供优质的示范课或教学录相，与城区名校携手结对，寻求优质资源支持，几年来学校一直结合上级的培训工作，多派教师外出学习，同时实行外出学习汇报制度，以扩大培训学习效果。

2．加强校本培训，以学科组组织理论学习和教学研讨活动，并收集相关的学习资料。

3．加强网络学习，提高现代化教育技术手段的运用能力，充分利用远程教育资源和网络资源为本学科的教学服务。

（五）趣味开展学生综合活动显现学校特色

重视兴趣特长发展。依托“喜洋洋少年宫”，每周一下午最后两节课开展活动，根据教师特长和学生兴趣进行报名和开班，共开设了少儿手工、泥塑、钻石画，布贴画、绘本阅读、足球、舞蹈、棋类、珠心算、体育游戏等几十个班级，进一步培养了学生的综合素养和能力，发展了学生的兴趣特长。

（六）综合类学科的教学成果

经学校师生的共同努力，学校在综合类学科的教育教学中取得一些优异成绩：2014年吴平老师在综合类课程单项技能评比，教案评比、和综合实践基本功评比均获得好成绩，小学生科学制作中多名学生荣获市一、二、三等奖，科学展板获市一等奖；2015年教海探航征文获区二等，刘才平、吴平在综合类课程评价命题比赛均获奖，徐金华指导的研究性学习成果获区三等奖、倪云志老师获常州市“生命之水”主题活动优秀指导老师，在学生科技创新成果评比中多名学生荣获市一、二等奖，王欣羽等4名学生获综合实践活动区二等奖，学生徐慧婷、周碧娟、李菲月的研究性学习成果获区三等奖2016年吴平老师获区综合实践单项技能二等奖，以及综合课程实施先进个人，“生命之水”主题活动获常州市优秀组织奖，区科学单项评比中刘才平荣获优秀指导老师，学校获得优秀组织奖。学生杨桂熔在劳动技术现场比赛区一等奖，蒋言语、倪想8 人小组研究性学习评比获区一等奖，第五届科学节中多名学生获奖。2017年康振、吴平在金坛区中小学研究性学习评比中获区一等奖，刘才平在科学探究中刘才平获优秀教师，综合类课程评价命题中获区二等奖第六届科技节中5名学生获区一、二等奖。学生熊燕、吴昊等4 人在区中小学研究性学习评比中获一等奖。几年来在区发展中心组织的教学质量调研中科学、综合实践均取得了理想的成绩。

【明珍小学】

（一）领导作为

明珍小学成立了综合类课程规划和实施领导小组，十分重视综合类课程教师的绩效考核，每学期，学校都制定术科教师考核方案，从“常规检查、学生测评、班主任测评、同行测评、配班教师测评、术科教师自评、荣誉获奖”这七块进行操作考核，并利用“张明教育基金”进行奖励。

（二）课程实施及管理

在课时安排及实施方面学校充分按照江苏省教育厅和常州市教育局颁布的《义务教育课程方案》规定，在一至六年级开设《道德与法治》（《品德与社会》）课程，每周2节；在一至六年级开设《科学》课程，每周2节；在三至六年级实施综合实践活动课程，三四年级每周2节，五六年级每周3节。每个班都安排配备了相应学科的教师，保证综合类课程的顺利开展。任教教师具体负责、按时到位、适时指导、合理评价。学校每学期都在期初制定综合类课程规划，从指导思想、活动资源的开发、课程实施和管理、常规操作、课程考核与评价等方面作出明确的规划。要求教师以各种活动的开展为载体，带领学生走进生活，走进社会、走进自然，培养学生的创新精神和实践能力。每年6月份学校都结合上级文件精神举行校园综合节，每年9月份学校都举行校园科学节。在活动中不断转变教师的教学方式与学生学习方式。

（三）研训及队伍建设

学校充分认识到综合类课程对学生成长的意义，特成立了专门的科学和综合实践的专职教师，并由有经验的老师担任思品教师。学校经常为综合类课程教师搭建成长的舞台，与其他兄弟举行“教学联动”活动；开展学校综合类课程教研组活动；组织教师参加区级综合类课程研训活动；让教师进入市级名师工作室和课题组。学校耿飞老师在金坛区综合实践课题组内，学校王钧老师在金坛区科学课题组内，学校的耿飞和耿小仙两位老师都是综合实践高级教师职称。学校对教师的发展目标：通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。

（四）课堂教学

对教师的培育目标：培养教师科研能力，定期开展教研活动，上公开课，实现教师由“教书型”向“科研型”转变。

对学生的培养目标：通过活动转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。

每次在期中和期末时，学校都会组织综合类老师做好学科知识点的整理复习工作，并出一份试卷供学生测试，测试完后我们会组织批阅分析。在上次三年级的品德与生活质量监测中，学校荣获了全区第4名的好成绩。

（五）师生收获及成果

经过几年的努力，学校在综合类课程实施方面取得了一些成绩：学校耿飞老师代表金坛去常州参加劳动与技术基本功比赛获得了常州市二等奖，学校王钧老师代表金坛参加科学信息化能手比赛获得常州市二等奖，学校陈凤老师的道德与法治教学设计获得金坛区一等奖，虽然这些成绩荣誉还较少，但这些成绩对于这所偏远的小学来说，已经很不容易了。当然教师的成果还有很多，但学校认为最突出的方面还是学生在这些老师的指导下获得各级各类的奖，我想这才是我们真正想要的东西。

（六）创新及特色

1.学校充分结合学校“亮丽每一个，精彩每一天”的办学理念，充分利用学校空余墙壁，精心布置校园文化，让每一面墙壁都会说话。

2.开辟出一块适合学生的自留地，原来规划种植菜地，发现农村孩子对蔬菜司空见惯，不足为奇，于是我们改变思路，现在规划种植了樱花树和一些核桃、板栗、柿子、杏等果树，让学生通过综合实践活动课来观察、记录。学生在这片土地上尽情播种，收获快乐的同时也收获着成功。

3.学校根据地理位置，结合当地独特的民风民俗和学校的办学理念，相继开发出《登冠人文》、《趣味书法》、《明珍盘龙》、《丝竹韵律》、《经典诵读》等适合学生发展的校本课程，并通过课程安排、师资配备、活动开展、评价方式等四方面，深入开展校本课程的实施工作，使得具有“民族文化”特点的校本课程在学校生根发芽、开花结果。同时借助课题研究的方式，使得学校综合类课题《基于民族文化校本课程的开发与实施的研究》被评为常州市立项课题，并顺利结题。

4.学校从学校校情和小班化对学校未来发展带来的诸多机遇出发，主动选择小班化之路。经过几年多的教育实践，学校行政和教师的教育思想有了质的转变，经历了从被动接受到主动参与的转换过程。同时对小班化教育规律性的认识提高了一个新的层面。近几年学校积极探索国家课程校本化以及校本课程的开发的途径与方法，并以此为载体，根据学生的年龄特点、兴趣爱好，努力为每个学生设计适合的校本课程。学校成立“校本课程研究与开发指导小组”，将国家课、地校课、微型课有机结合，根据学生需求，教师的经验、特长以及学校的传统与优势，开设了阅读、合唱、古筝、书法、舞龙、乒乓等课程。为今后的学习和生活打下良好的基础。5月8日学校刚承办了宁坛两地小班化教育活动和全区课程建设推进活动。收到了很好的效果。

【直溪小学】

（一）加强学习，提升教师课程执行力。

该校组织综合类青年教师外出参加各类培训和各种教学观摩、学习、参观活动，促使青年教师尽快成长，使这些青年教师迅速成长起来，成为学校教学工作的中坚力量。规范教师培训的管理与考核，做好师徒结对工作，建立师徒结对工作制度。

近年来，学校开展了青年教师素养大赛，如：科学教师的实验操作比赛、思品教师的说课比赛和综合实践教师的劳技大赛等，这些为教师的自身发展提供了舞台，教师素养的提升，自然也提升了课程执行力。

正因为如此，该校的综合学科取得了一定的成绩。2015-2016年荣获综合类课程实施优秀学校，吴艺老师获金坛区综合实践与劳动技术教师基本功大赛一等奖；王松老师指导的研究性学习成果连续两年获金坛区一等奖；陈靓老师获金坛区《道德与法治》教学设计暨优质模拟课评比一等奖；在第五届科学节活动中，我校荣获“优秀组织奖”等。

（二）细化管理，均衡实施综合课程。

1、领导重视，科学合理地配备综合课程教师。综合类课程的实施，必须要有一支精湛的教师队伍。教导处除了配备专门的学科管理主任，校领导还集思广益，努力使综合学科教师向专业化发展。现在，这三门学科都有专职教师担任。

2、坚持依法执教，严格执行综合学科课程计划，按照规定开齐有上足，教好各类课程，坚决做到学生、教师、教室、教导处的课表一致。全体教师增强执行综合课程计划的法规意识，从而产生自觉行为。严格按课表上好每一堂课。学校进行了不定期抽查。教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，继续执行“巡课制度”，积极推进课堂四十分钟的教学效率。

2、规范教学常规管理的考查与考核。各学科教学计划、教学进度在本组老师认真研讨的基础上制定，使教学目标更明确，计划更科学，教师心中更明白，教导处认真做好“六认真”教学常规管理。综合学科课程也与其它学科一样，每月采取自查、互查、抽查相结合的方式进行一次教学常规考核，全面了解并及时通报教师“六认真”工作情况，督促教师做好常规教学工作，学期末，与其它学科一样，全面对教师进行教学常规考核，评选“执行教学常规先进个人”。期末，这三门学科与语、数、英等学科一样，被纳入绩效考核。

3．优化听课管理制度

听课是教师互相学习、取长补短的最好途径，也是教研活动的重要内容之一，开展行政领导随堂听课或听常态课活动，每一位行政人员在听课的同时加强对课堂常规、作业常规的检查，做好记录，写好反馈意见，并及时地将意见反馈给教师。鼓励跨学科听课。行政人员每学期听课不少于30节，教师每星期不少于1节。

4、加强学科调研。为了让教师建立执行综合课程计划的法规意识，不厚此薄彼，促使各门学科均衡发展，该校不定期开展学科调研。曾对全校的综合实践学科开展了学科调研，听了所有综合学科教师的课，查阅了备课本和相关材料，并对学生进行了访谈。教师们思想重视，认真准备，课堂教学异彩纷呈，学生积极参与，师生在课程实施中，得到了成长与发展。

5、认真开展教研活动。教研组是教师成长的主阵地，为此，这三门学科都组建了教研组。开学初，教研组长组织大家讨论、交流，制定教研组计划。每周，都开展一次教研活动。活动形式丰富多彩，有主题教研、理论学习、 集体备课、观看课堂实录等。尤其是主题教研，老师们能围绕日常教学中产生的主题，结合课例，畅所欲言，最后达成共识。

（三）特色开发与利用综合课程资源。

每学期初，该校领导就对综合类课程实施作出总体安排，制定综合学科工作计划，在三门学科有效整合的基础上，科学规划综合实践活动主题，科学合理统筹综合实践三级计划安排表，学校月活动主题以研究性学习为主，主要体现在“节日文化研究、学科整合主题研究、劳动与技术研究、班级自主选题研究”这四个方面，依据年级段学生特点，逐步实施。科学学科中的种植、养蚕、科技制作等实践性研究与综合实践有效整合，赋予了综合实践活动课程丰富的内涵。每学年的科技节、读书节，每月的科普宣传到每周的感恩、安全、禁毒等德育专题教育活动相互交织与辉映，有效促进了学生创新精神和实践能力的提升，提升了学生素养。每周二下午的书法、绘画、象棋等少年宫活动让学生动手动脑，丰富了学生的校园生活。

充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。该校在科学使用课程教本上，一方面鼓励教师创造性的使用教材，另一方面积极整合优化课程设置，走和谐发展的校本特色之路，使课程开发系列化。08年该校结合地方传统习俗，自编综合实践活动校本课程《聆听节日的声音》；09年该该校从细节入手，结合学生的学习、生活实际对品德生活（社会）的教材内容进行了有效拓展与延伸，开发了学校德育校本课程《给人生最坚实的起点》。目前，所有任课教师都有整合利用这两本校本教材的意识。

每到传统节日，综合实践老师都能引导学生以校本课程《聆听节日的声音》为依托，开展系列活动。如：中秋节来临之际，综合实践老师引导学生通过各种途径，了解中秋节的来历、传说、风俗习惯等，并开展“诵读‘月亮’诗、品尝月饼、向远方亲人表达祝福”等系列活动。这些传统节日文化资源的开发与利用，不仅可以丰富学校素质教育内容，还可以让学生感悟生活的多彩，孕育民族情怀，体现学校积淀，孕育学校特色。

【实验小学】

（一）学校管理上，分工明确，计划到位。

学校严格执行课程计划，按照江苏省教育厅和常州市教育局颁布的《义务教育课程方案》规定，开足、开齐各综合类课程。在一至六年级全面开设道德与法治、科学和综合实践课程。为了保证综合类学科教学的顺利和高效开展，学校配齐专兼职教师进行教学。目前学校有6位科学专职教师和2位品德专职教师，其他都由课任老师兼任。

在学校计划的制订中，学校有具体的规划或实施计划，制订相关课程的管理制度，每学期有具体的活动计划，在平时的教学工作中，学校重视综合实践、科学、品德等综合类课程教师的绩效考核，有相关奖励办法与措施，激发术科教师的专业精神和工作的积极性，保证了学校各项教学工作的均衡发展和提高。

（二）课程实施上，管理有效，落实到位。

这些课程虽不是主学科，但在学校的工作中，领导高度重视综合类课程教师的业务和素质的发展和提高，有专门的分管校长和教导主任，学校每学期都要对这些综合类课程教师进行常规管理方面的培训，注重综合类课程教师的内涵发展和提高，并结合月教学常规检查对他们加强六认真工作的定期检查。在平时的教学中，学校能保证学生上全上齐课程，杜绝老师随意的不上课或挪课现象，每天有行政值周的领导全校巡视，在教学时间和效率上有了保证。

（三）师资建设上，组织到位，培训到位。

学校配有专门的综合实践教研组、科学品德综合教研组，在平时的教学工作中，能加强教研组的建设工作，要求能针对区优秀教研组的建设要求进行操作和开展活动。

1．平时加强理论学习，不断更新教学观念。

为了更好地实施综合类课程，首先任职教师的思想上要有正确的认识，要能主观的接受和重视，对此，学校每学期都制定学科研训计划，针对性地开展一些理论培训和经验交流会。教研组充分利用微信群这个平台，在群里大家及时通知，及时交流，及时沟通，及时发布各种信息等。把这个微信平台作为老师们学习、研讨、答疑解惑和交流的场所。如在理论学习活动中，把学习资料拍下来发布到群里，供大家仔细阅读和交流，以及深入的体会、领悟和消化。如有教师外出学习，我们就把学习的相关资料，如照片、课件、教案等及时地传到群里，供大家学习。

2．抓好常规教学工作，优化课堂教学效率。

为了提高综合类课程的教育教学质量，要求教研组能根据学校工作的重点，制定好本学科的研训计划，将教学落实情况，以自查和学校督查结合起来，检查教学的落实情况，努力搞好教学“六认真”工作。提高课堂教学的科学性、系统性和实效性，争取能大面积提高教学质量，把质量关落实到日常教学中来，进一步提高综合类课程教学的课堂效率。

对于研训中心组织的各级各类教研和培训活动，积极组织老师们准时参加学习，提高自身教学水平，更新他们对综合类课程的认识。

【常胜小学】

（一）学校管理上，分工明确，计划到位。

学校严格执行课程计划，按照江苏省教育厅和常州市教育局颁布的《义务教育课程方案》规定，开足、开齐各综合类课程。在一至六年级全面开设道德与法治、科学和综合实践课程。为了保证综合类学科教学的顺利和高效开展，学校配齐专兼职教师进行教学。目前学校有4位科学专职教师、3位品德专职教师和1名综合实践专职教师，其他都由课任老师兼任。其中沈小丽是张俊名师工作室成员，冯思舜老师是道德与法治推进组成员。

在学校计划的制订中，学校有具体的规划或实施计划，制订相关课程的管理制度，每学期有具体的活动计划，在平时的教学工作中，学校重视综合实践、科学、品德等综合类课程教师的绩效考核，有相关奖励办法与措施，激发术科教师的专业精神和工作的积极性，保证了学校各项教学工作的均衡发展和提高。

（二）课程实施上，管理有效，落实到位。

这些课程虽不是主学科，但在学校的工作中，领导高度重视综合类课程教师的业务和素质的发展和提高，有专门的分管校长和教导主任，学校每学期都要对这些综合类课程教师进行常规管理方面的培训，注重综合类课程教师的内涵发展和提高，并结合月教学常规检查对他们加强六认真工作的定期检查。在平时的教学中，学校能保证学生上全上齐课程，杜绝老师随意的不上课或挪课现象，每天有行政值周的领导全校巡视，在教学时间和效率上有了保证。

学校重视学生兴趣特长发展，除了积极组织学生举行每年的综合实践校园节，跳蚤市场，金钥匙比赛，研究性学习，科学单项技能比赛等活动，还依托每周四下午最后两节课开展社团活动，根据教师特长和学生兴趣进行报名和开班，共开设了体操、绘画、书法和合唱等16个校级社团，其中有3个科学探究社和1个以剪刻纸为主综合实践活动社，还有18个不同门类的班级社团，进一步培养学生的综合素养和能力，发展学生的兴趣特长。

在德育课程上，学校不仅有一年级入学礼、十岁成长礼、六年级毕业礼等课程，还开发了各年级的《小公民素养》校本课程。自去年的“妈妈课堂”顺利开展后，今年又继续开展“爸爸课堂”，受到了学生的喜爱，进一步丰盈了学生的学校生活，让学生在活动中成长，在活动中成人。

（三）师资建设上，组织到位，培训到位。

学校配有专门的综合实践教研组、科学品德综合教研组，在平时的教学工作中，能加强教研组的建设工作，要求能针对区优秀教研组的建设要求进行操作和开展活动。

1．平时加强理论学习，不断更新教学观念。

为了更好地实施综合类课程，首先任职教师的思想上要有正确的认识，要能主观的接受和重视，对此，学校每学期都制定学科研训计划，针对性地开展一些理论培训和经验交流会。教研组充分利用微信群这个平台，在群里大家及时通知，及时交流，及时沟通，及时发布各种信息等。把这个微信平台作为老师们学习、研讨、答疑解惑和交流的场所。如在理论学习活动中，把学习资料拍下来发布到群里，供大家仔细阅读和交流，以及深入的体会、领悟和消化。如有教师外出学习，我们就把学习的相关资料，如照片、课件、教案等及时地传到群里，供大家学习。

2．抓好常规教学工作，优化课堂教学效率。

为了提高综合类课程的教育教学质量，要求教研组能根据学校工作的重点，制定好本学科的研训计划，将教学落实情况，以自查和学校督查结合起来，检查教学的落实情况，努力搞好教学“六认真”工作。提高课堂教学的科学性、系统性和实效性，争取能大面积提高教学质量，把质量关落实到日常教学中来，进一步提高综合类课程教学的课堂效率。2017年4月，接受小学学业质量常规调研，我校四年级科学全区第五名。2018年11月，全区期中质量抽测，四年级科学全区第七名。这样的成绩，与关注平时、夯实课堂是分不开的。

对于研训中心组织的各级各类教研和培训活动，积极组织老师们准时参加学习，提高自身教学水平，更新他们对综合类课程的认识。

（四）收获的一些成绩和荣誉。

两年来，学校综合类课程教师们积极参加省市的各级研训，努力做到实践与思考相结合，工作之余勤于总结，反思课程实施中的得与失，并积极参加上级部门组织的各项评比活动，也取得了一些成绩。

2017、2018连续两年的“金坛区基于探究的小学生科学单项技能评比活动”中，杨蓉凤老师和吕国庆老师辅导的多名学生都分别获一二三等奖，两人荣获“优秀辅导老师”，我校获得“优秀组织奖”。

2017年，在金坛区中小学研究性学习优秀成果评比中，杨蓉凤老师和吕国庆老师指导的学生团队均获二等奖。 吕国庆老师在小学综合类课程评价教师命题比赛中获得一等奖。沈小丽老师在金坛区科学教师单项技能比赛中获三等奖。一年级科学单项技能比赛，曹冬琴老师获二等奖。魏婷老师在综合实践教师单项技能比赛中获一等奖。颜晓芸老师指导的学生在综合实践团体现场比赛中获一等奖。综合实践基本功比赛史晓霞获三等奖。

2018年，在金坛区中小学研究性学习优秀成果评比中，四位科学老师指导的学生团队分别获一二三等奖。在金坛区小学科学评优课竞赛和中小学健康教育教学竞赛中，沈小丽老师都获得二等奖。在金坛区民防知识宣传同题异构教学竞赛中，史晓霞老师获二等奖。综合实践案例评比和评优课，佘培娟老师都获区二等奖。道德与法治评优课，沈峰老师获三等奖。综合实践教师单项技能比赛，苏爱琴老师获区一等奖，前段时间又认真辅导，带学生参加了综合实践的现场团体赛，希望也能取得好成绩。

三、调研总感

1.各校教师对综合类课程的认识。

在调研过程中我们感觉，各学校教师与领导对课程的认识还是比较到位的，大家一致认为综合类课程是课程改革的亮点，是全面提高学生素养的课程，很有加大实施力度的必要性。

2.综合类课程教师队伍建设情况。

各学校基本上都有一个固定的教研组，任课教师大部分都是兼职教师，已有一批较为优秀的课程指导教师，但各校发展不均衡,课程实施的基层骨干力量特别对于综合实践活动课程而言还没有形成，专任一线教师的发展还不够理想。

3.综合类课程管理情况。

各学校有一定的课程规划，能与学校的各类活动相结合来开展相应的活动，实施有一个整体架构，由学校负责进行相应活动顶层设计。但就课堂常态化实施而言，调研组认为各校还存在课堂指导的规范性不强，课程实施的资源较少，没有专项的课程教师的管理方案，奖励力度不够等问题。

4.综合类课程课堂教学与教师指导情况。

通过听课与听汇报，调研组发现，各校的有一些占课现象，部分学校不能根据课程计划的相关要求来设置课时，有些课时被其他学科占用，从教师的课堂指导情况来看，学校教师对课程的指导有一些初步的认识，但学科教学味较浓，部分学科课堂指导还处于初级阶段，需进一步学习课程指导的方法与策略。

5.综合类课程实施效果。

就学生而言，在参与活动过程中能力有一定的提高；较以往而言感觉教师对于组织课堂的能力有所提升，区里也培养了一些较为优秀的课程指导教师,在各校发挥了“顶梁柱”的作用。各校课程实施的成果还是少了一些，学校亮点没有能够得到充分的显现。

6.学校对综合类课程的支持情况。

校领导对活动性课程重视层度有所提高，但还不够，大部分学校有了一些初步的保障与评价制度，例如：学生成长记录，研究性学习成果的评比，教师绩效的考核等，但对于课堂规范，常规教学没有相应的指导意见。课程资源开发较浅，学校没有一个统一的课程规划，各学校课程开发能力较弱。

四、调研建议

1.各校专职教师偏少，特别是综合实践活动，所以要求各校对专用教师的配备有统一的要求与相应的措施，为课程实施提供人员的保障。

2.关注专任教师的培训，以校为单位设立专门的课程教师培训队伍或积极参加区各类组织，加强对专任老师的培养。

3.设立专项课题，对综合类课程的科学合理实施进行有针对性的研究与探讨。

4.加大资金投入，关注专用教室的配备与基地的建设。

5.给予本课程教师相关优惠政策，例如职称评定，工作量计算，评优评先等方面要在政策上适当倾斜。

6.建立相应的课程资源库，供教师选用。

7.加大行政推进力度，最好是一把手负责制度。

丰盈文化底蕴，彰显综合课程特色

——2018年部分小学综合类课程实施情况调研报告

金坛区教师发展中心 黄海燕 金坛区茅麓小学 邓云

一、调研背景和目的

国家教育部于2017年2月6日正式生成关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知（教基二[2017]2号）。国家教育部于2017年9月25日正式生成关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知（教材[2017]4号）。两份文件显示：2001年启动新一轮基础教育课程改革以来，经过十余年的实践探索，小学科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用；各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开设到位，不断提升课程实施水平。一年当中，国家教育部两次发文指导小学科学和综合实践活动课程，强调了两类学科课程在立德树人中的重要作用。

我区综合类课程在各级教育部门的领导关心之下，发展势头较好，值此发展机遇，为继续提升我区课程实施质量，提升每所学校常规实施水平，按照综合类课程研训规划，金坛区教师发展中心每两学年对学校综合类课程进行一次学校课程实施情况的集中调研，2018年春学期对我区部分小学综合类课程的实施情况进行调研。

二、调研的过程及方法

本次对全区小学的综合类课程调研，历时1学期，每次两个学校，对17校开展调研。本调研组先对五叶小学、儒林小学、汤庄小学、尧塘小学、岸头小学、水北小学、河头小学、华城小学8所学校的综合类课程实施状况进行调查研究。（注：由于时间关系，华城小学、河头小学的调研安排到2018年秋学期实施。）

调研组由茅麓小学邓云带队，成员有河头小学徐锁平、华罗庚实验学校新城分校王明科（后由河滨小学徐秀斌替换）、水北小学吴欣、城西小学朱祥生、薛埠小学孙璐、西岗小学孙锁刚、罗村小学仲万龙，由我区部分综合类课程专兼职研训员，综合类课程各类组织核心成员，部分基地学校教导处相关主任组成。

调研组的同志实行分工负责，主要采用了以下几个方面：⑴学校提供课程实施情况的书面汇报材料。学校有关负责人要写出简洁的书面汇报材料，汇报能清晰地反映出综合类课程实施的管理措施、操作轨迹、收获成效、经验或不足、规划等，尤其是能够总结出本校新课程推进中的探索和思考。⑵听常态课3节，综合类课程各一节课（科学、品德、综合实践），调研组分三个组进行观摩。所提供观摩课只要求是常态课，综合实践活动的课型和形式不拘。此项将作为本次调研活动的一项重点内容。⑶各校抽签决定三门课程的相关调研试卷与班级，由各调研副组长与成员负责监考与批阅。科学将渗透实验操作调研。调查组对于学校在贯彻落实课程实施要求方面的做法给予评价，针对检查过程中发现的问题和不足，提出了整改意见和建议，并就某些问题进行了交流、探讨和指导。

总体上看，各学校都非常重视本次调研活动，在时间较为短促的情况下，作了相对充分的准备工作。调研学校的综合类课程教师，特别是校长对于综合类课程实施的重要意义有了重新的认识，课程实施的力度有了很大的提高。各校都结合教学工作的实际情况，就课程设置、师资配备、教学内容的设计等方面做出了积极的、实质性的探索。

三、课程实施的基本情况

（一）课程开设方面：

调研学校都能依照苏教基[2017]1号文《省级教育厅关于调整江苏省义务教育课程设置实验方案的通知》和常州市教育局颁布的《义务教育课程方案》的精神，开齐开足国家课程科目，综合类课程都按计划以固定的形式在各年级中得以普遍开设。在一至六年级开设《道德与法治》和《科学》（二年级除外），每周2节；在三至六年级开设综合实践活动课程，三四年级每周2节（含1节信息技术），五六年级每周3节（含1节校本）。各学校都根据上级教育主管部门的文件拟定课程计划执行方案、制定总课程表、班级课表和教师课程表，能够按照义务教育阶段课程安排表要求的周课时数编排课程。各科目的周课时数符合有关规定，没有随意增减课时数的现象。

（二）师资培训方面：

部分学校能够按照《课程方案》的要求配备专职任课教师，科学课程各校都至少有一名专职教师，多数学校只能配备兼课教师。但各校均适度加强了综合类专兼职教师的培训建设，定期由综合学科教师向全校展示课堂，组织教师认真参加和组织区、片的教研活动，相互交流经验和体会，以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质；发挥评优课活动，片交流活动，区课题组、名师工作室等来校交流机会参与学习，在专家的引领、指导下，使课程实施少走弯路，发挥课程的最大效益；利用学校集体学习时间，草根讲坛，听课活动……尽可能多的安排教师学习交流，提高教育教学的水平。如尧塘小学在专职教师严重不足的情况下，学校结合教师学科专长，合理安排部分教师兼职综合类课程，同时通过各种形式的培训，不断提升综合类课程教师的专业素养；河头小学充分利用品德和综合实践名师工作室，带领区级和校级两级团队共同成长进步；岸头小学、儒林小学搭建平台，鼓励年青教师加入各综合类课程区级工作室和课题组，教师成长速度很快；汤庄小学、水北小学重视校内综合课程组织架构，找对人用对人，加强培训，利用多种方式促进教师提高业务能力等。

（三）课程实施方面：

为落实课程常规管理，各学校都建立综合课程领导小组，由校长任组长，副校长主抓综合类课程管理，教导处具体落实综合类课程的教学工作，学校骨干教师组成综合课程研究小组。为抓实课程计划的落实与监督，各学校根据实际，制定和出台了一系列管理制度和措施，来落实和监督学校综合类课程计划的实施。（1）做到严格执行课程计划，开足、开齐、上好综合类课程。（2）落实教学常规管理，严格按教学“六认真”做好检查工作，并且坚持月常规检查制度。为落实综合类课程教学考评机制，各学校将综合学科教师教学的常规考核也纳入绩效考核中认真执行，并且要求与语、数、英学科一样，其结果直接与绩效挂钩，促使综合类课程教师规范自己的教学行为，更关注课堂，更注重提升学生的综合素养。例如：河头小学统一备课模板，备好重、难点，并能备好怎样突破重、难点的措施。在备教学过程中，教师能做到增删补改。按时、按量、按质地备好课，认真详细地撰写教案，教案规范，备课充分,内容较完整。每位综合组教师都能及时写好教学反思，并能做到及时查漏补缺。同时，学校课程教学部每月组织备课专题检查，力争在用好教材的基础上，上出新意，力争创新。汤庄小学对综合课程教师的备课、作业每月检查，有不足的提出改进意见，以面谈或书面表达的方式反馈给教师本人；对好的现象则报校长室，在周前会上表扬。五叶小学在备课方面，要求教师在集体备课的基础上突出个性设计，做到心中有学生，脑中有教法，做到“苦在课外，乐在课堂”；在听课方面，加大密度和深度，校级领导和中层干部随堂听课，对课堂教学中出现的问题及时进行研讨，使上课教师在最短的时间内得到反馈信息。

2、各校都能将综合类课程与本校特色相结合开展教学研究。发挥综合课程的本质属性，结合本校的校本课程，使课程相容度从校本课程先期融合，发挥综合类课程的作用，促进学校课程项目实施的多元化。如岸头小学利用学科渗透方式加强课程融合，利用丰富多样的活动平台打造善文化教育。儒林小学凸显“儒雅”理念，开发出三本比较成熟，富有地域特色的校本教材，编写了与《儒雅儒林》相配套的教案集，便于教师使用校本教材进行教学。水北小学立足绿色生命教育，逐步丰满绿色贝贝课程体系。学校德育处下设两个学生管理组织：少先队大队部和“绿色贝贝在行动小组”。学校先后研发三本校本课程，同时，依托“绿色贝贝乡村少年宫”开展活动课程建设的研究，为学生的特长培养，提供了广阔的空间。汤庄小学将慧乐课程跟综合类课程进行整合,建立了富有校本特色的综合类课程，从而达到“课程整合育慧心，共同成长齐慧乐”。

（四）课程评价方面：

在实施综合类过程中，各校都注重以过程性评价为主，着眼于学生在活动过程中体验的深浅、经历的状态。要求教师认真搞好每次活动，不走过场，不做表面文章，以学生的真实体验、具体收获为目标，多角度、多层面合理、客观去评价学生，这跟我们课程的初始愿景是一致的，着眼于人的动态发展。而学校层面对教师的评价也以能否指导激励学生以浓厚、持久的兴趣开展实践活动为标准。

调研组依据调研情况，综合评估各校课程实施的水平与成绩，认为河头小学和尧塘小学略胜一筹！

四、存在问题和不足

1、教师对新课标把握不到位，对课程理念的学习缺乏足够的重视。

部分学校对学科的新课标及指导纲要学习缺乏足够的重视，对新出台的文件精神领会没有及时传达、更迭、再学习，教学观念的转变需要一个契机，一个过程，虽然学校领导和教师参加过一些有关新课程改革的培训，但已有的教育观念，思维方式仍起着很大的影响作用，制约着课程发展的进程，或许还有滞后的情况。从听课中可以发现，有不少的教师对新课标学习不够，理解的不深刻。有的教师仍然以教师为中心，以教材为中心，依然依靠单纯的强化训练来提高学生的成绩。

2、师资配备有待加强，教师素质有待进一步提高。

个别学科的师资配备不尽人意。有的学校师资力量不足，有的学校教师年龄偏大，有的师资整合不合理，强行将相差很远的学科整合在一起，给教师的教研、教学造成了一定的困难。部分兼职教师钻研、把握教材的能力不强，对教材编排意图理解不够，造成课堂教学目标不明确。从调研过程来看，有一部分教师驾驭能力较强，善于激励、调控，学生参与度很高，课堂活而不乱。但也有少数教师课堂调控能力较差，课堂教学效果明显不好。还有很多教师受传统教学观念的影响，在设计和实施教学时，潜意识里仍然更多地关注知识技能等显性教学目标的达成，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标的实施与达成。还有不少的教师学科专业素养欠缺，这反映在对课标的理解、教材的处理、课堂的驾驭、教学材料的准备等方面，存在明显不足，使得教学效果低下，教学水平难以有很大的提高。

3、在课程实施层面还存在仍欠规范，课程实施效果不够理想。

综合类课程在学校实施的基本层面还存在盲目、粗放的现象，开课显随意性，抢课换课的情况依旧存在，课程实施的重视程度还需要进一步加强、规范，无法真正体现学科多样性，教育的多元化，如综合实践活动的研究性学习、社会实践等活动项目，在具体开展时障碍较多，停留在纸上，驻足在眼前。内容单一，系统性不强，只有愿景规划，缺乏相应的课程规划和开发的具体措施。部分学校受办学规模及教师配置的影响，课程实施的进程缓慢。一些学校的综合课程多由其他任课教师兼任，只能说是勉强开课，上课质量难以保证。开展的教研活动流于形式，表现为主题不鲜明，目的不明确，为活动而活动。

五、反思和建议

1、敦促教师不断加强自身的理论与业务修养。

综合学科存在“因人成课”的现象，对教师的个人素质依赖严重，而建立一支相对稳定的学科教师队伍是促进综合学科长足发展的重中之重。学校要尽可能培养学科专职教师，以便学科教学的研究和开展。若由于教师配置引起的学科之间发展的不均衡，还是要把眼光放更高一些，远一点，“高度决定视野”，而配备的兼职教师兼教时间应尽量长一些，参与课程培训的机会多一些，让教师能做到有限度的、有系统的研究教材、教学方法，便于教学的积累和研究。

2、规范课程实施，监控课程实施的过程。

自两类综合课程指导性文件出台之后，各学校更应着重加强仅有师资队伍的培训与发展，要从课程资源的使用、教学活动的组织形式以及评价等方面给教师以具体、明确的指导和培训，且应注重学习领域的系统性、连续性。部分学校以点带面，以面托点的做法值得各校借鉴。综合类课程的开展从活动效能来讲是相通的，学科建设应从师资情况出发，建立建设长效机制、规划，与学校校本课程紧密衔接，走系列化教研的特色之路。学校还应加强对课程日常教学活动的监控，调动该类课程任课教师的积极性，增强主动性，确保该类课程能够正常开设，同时，通过学校课程的实施进一步来充实、丰富学校课程方案，不断完善，不断发展。

我们有理由相信，随着国家有关综合类课程相应的指导性文件的出台和推广，我区各校在综合类课程实施的勤耘与摸索，正视不足时不我待，丰盈各校的文化底蕴，彰显综合课程特色。