2019年5月20日，由北京市教育科学研究院组织的教育部课程教材发展中心“小学数学学科教研基地”交流研讨活动在中国教研网直播。全区小学数学教师全员参与，以校为单位集中观看，并在中国教研网的“金坛区小学数学专题研修工作坊”中提交了心得体会文章。西旸小学、华罗庚实验学校、段玉裁小学、华城小学等学校组织了线下的交流研讨。

本次专题学习活动，从线下走入线上，共享了优质培训资源，创新了校本研修评价方式，呈现了“时、适、实”的新特征。

一、学习方式的转变，教师的学习更“时”

以往教师的培训，无论是上层布置的学习任务，抑或是学校校本安排的培训任务，总是让老师在一段时间内完成相关的学习任务。通常老师们会自主安排学习时间，以自己学习的方式进行主要学习任务的展开。在这个过程中，学习的实效性是各位教师根据自己的自觉性、发展性完成的。简而言之，自觉的老师在这个过程中能够不折不扣的进行学习，反之，部分教师是以敷衍完成任务为主要目的的。因此，这样的学习流于外表，发展好的教师能够得到更好的发展，其余的教师仍然止步不前。本次培训，我区以各校数学教研组为单位，集体组织展开，线上观看直播，线下及时研讨，使我区数学教师的学习更具备时效性。

二、学习资源的转变，教师的学习更“适”

本次培训中，教师们聆听最认真的莫过于史宁中教授有关于《义务教育数学课程标准中“数学核心概念”解读》的讲座。史教授能够以深入浅出的方式，以最浅显的语言叙述核心概念在平时教师课堂中的彰显方式。在解读的过程中，史教授能够以具体课例的分析帮助教师理解有关于“数感、符号意识、运算能力”等核心概念。正是因为有了这样的转变，教师的学习更适应教学规律，研究的目标就更加明确，相对而言，教师对于教材的解读就能够更加做到得心应手。

三、学习评价的转变，教师的学习更“实”

本次培训中，教师发展中心要求参训教师观看直播后，及时结合自己的教学实践、撰写不少于一千字的心得体会，并根据心得体会的质量记继续教育学时。我区各所学校以此为契机，结合本校的教研主题，对每位数学教师提出了学习反馈的要求，更利于校本化的教学研究。在这样由上及下，再由下及上的反馈过程中，我们能够更加清楚教师的学习状况，使教师的学习反馈能够真正落到实处。在比较与评价的过程中，促进教师把理论和实践联系起来，更有利于教师的专业发展。

教师的有效培训是加快教师发展的重要途径。“及时、适合、求实”，智慧地引领教师发展，才能使教师在专业发展的道路上越走越远，越走越快。

（尧塘小学  李俊峰 供稿）