——记金坛区小学语文骨干教师研修团队第一次活动

2019年9月11日，已过白露，却是炎热的一天。来自19所学校的22位老师齐聚金坛区教师发展中心，在孔老师和陈老师的引领下，共同研讨统编教材语文要素有效落实的项目研究构想。

会上，两位老师对语文要素进行了简述，并就如何实现“统编教材语文要素的有效落实”提出了研究方案，最后向各位老师提出了美好的期许。

一、挑战即机遇

孔老师指出：语文要素是统编小学语文教科书在编排体系中的核心概念，是建构教科书体系结构的基石。可见语文要素在语文教学中的重要性。

陈先云先生说：“语文要素就是语文训练的基本元素，它包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。”初看语文要素包含的面很广，但是每册书，乃至不同年段的单元篇章页中的语文要素，彼此之间是有螺旋上升的关系的。因而我们在教学中应当做到以下两点：

第一，勾连上下。要研究现在的语文要素与前面册次之间相关的语文要素的联系与区别；

第二，环顾左右。要把握好这个语文要素与本册其他语文要素的联系与区别，明确单元的教学定位，找到学生语文能力发展的一个适切点。

各位老师要借助学校、个人，最主要是团队的力量，梳理好新教材的语文要素，研究如何在课堂中落实好不同年段的不同语文要素，或是同一类别的、在不同册次中螺旋上升、循序渐进的语文要素，研究在课堂中实现优化教学的策略，这也是全区语文教师迫切需要得到的帮助，我们义不容辞。从宏观上，我们要研究不同册次的语文要素的关联；从中观上，我们要关注同一册次的语文要素的关联；从微观上，我们要关注单元内部语文要素的关联。以此凸显语文要素的个体性、整组性以及层递性的特点。

这是一次挑战，也是能切实提升老师教学水平、提升孩子语文素养的契机。毕竟，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

二、实践出真知

两位老师就研究的过程提出了初步的构想。

本学期先是粗线条进入。我们将依托区内分别主攻低、中、高三个年段的三个小语名师工作室，在10月、11月、12月举行三场活动，每次活动包含一个讲座和两节课。这样，有两位老师和一众名师的引领，让我们走得更稳。

下学期，我们依然会每个月举行一次活动，走上自己探索的道路。一年磨合之后，我们三个学段都梳理出明晰的研究方向，用项目的方式引领大家深入研究。这样自问题到引领、自学、模糊探索、明晰路径乃至课题研究，这样的一个过程能将研究做得更扎实。

与此同时，两位老师也会为我们提供相关的书籍或者文章来阅读、学习。

一切，都要着手开始做，才能有所收获。毕竟，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

三、苦寒酿梅香

两位老师为团队成员制作了金坛区小语骨干教师研修团队主动发展愿景的表格，希望老师们能认真思考、填写，并提出了三个主要板块填写的一些注意事项。希望老师们敢想、有为，有构想具体的实施措施。

陈老师最后指出，这个团队，两位老师筹划了一年之久，希望能通过这样的研究，依托一个团队，用一个项目或者课题带动区域内青年教师的成长，提升区域内语文教学的品位。这场研究，期待与压力并存；这次磨砺，教学和情谊共生。

无论是为了自己的成长，还是为了给孩子们更好的课堂，我们都应当奋斗。毕竟，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？

走出教师发展中心的大楼，凉风阵阵，身上少了热意，心中多了甜蜜的负担。我们会直面挑战，我们将且行且思。

（金坛区罗村小学 杨凌芳撰稿）