“寒随一夜去，春逐五更来。”疫情束缚了我们的脚步，但阻挡不了我们学习研讨的激情。为了探究初中文言文教学的效益与艺术，3月10号，常州市张五芳乡村骨干教师培育站召开第12次活动。所有成员在钉钉平台上共同参与了这次活动。

老师们在张五芳校长视频会议的召集下，准时上线，认真聆听，并做好研修笔记，活动氛围十分活跃，现场互动、问题讨论精彩纷呈，在思维的碰撞中，大家对文言文教学的认识与理解又上了一个台阶。

一、名师引路  引发思考

    活动开始之前，张校长在群里布置专题论文写作的通知，它引起了大家的关注，以小组为单位，老师们选择了文言文做个性化的解读与设计，用教学课例来阐释自己对文言文教学的理解与展示。

二、课例展示  生发理解

陈嫄老师、于姗老师、李欣宏老师、强银霞老师通过具体的教学课例，展示了她们对于文言文教学的理解。

陈媛老师所授的《桃花源记》从激情导入之后，先强调重拾旧知，再走近桃源知识，带领学生正确流畅地朗读，并掌握重点文言字词，进一步探秘桃源世界，疏通文意。最后探究桃源理想，理解主题。结构紧凑，层层深入。

于珊老师所授的《小石潭记》首先强调与文本对话，教会学生准确流畅地朗读，掌握重要文言文字词。其次强调与自然对话，理清文章脉络线索，揣摩文言文词语，欣赏自然之美。最后强调与作者对话，结合写作背景，理解文章主题。思路清晰，环环紧扣，令人叹服。

李欣宏老师所授的《核舟记》以核舟为抓手，整个课堂教学包括导入 ；读核舟；玩核舟 ；赏核舟；品核舟 ；课后作业，其中既有必不可少的常规教学，又有化身专家给核舟写鉴定词这样点睛之笔，更有课后仿写这样的活动使得课堂丰富有趣。

强银霞老师的《诗经》教学强调“读”、“想”、“品”。活动一声情并茂读《诗经》二首，活动二再读《诗经》二首，想象画面。活动三研读诗文，探究品味美点。然后重点从比兴手法的角度探析《诗经》之美，最后在其基础上拓展其他诗文，延伸阅读，进一步强化学生对比兴的理解。结构连贯，一气呵成。

三、讲座评课  思维碰撞

李国美老师通过讲座的形式带来了她对文言文教学设计的理解，她在“漫谈文言文课堂教学的有效提问”中指出，学生的思维是从问题开始的，提问要“牵一发而动全身”；提问要立足激发兴趣；提问立足于启发思维；提问的角度要新颖；提问宜曲不宜直；提问立足于矛盾处。她的思维发散性强，深度广，让我们对提问有了更深的理解。

五名成员鲁小莉、黄艳、王平、李力、朱网芳老师，分别针对以上四节研讨课和专题讲座，做了中肯、切实而精彩的点评。她们个个妙语连珠，思维流畅，想法独特。点评也成为本次活动的一抹亮色。

四、名师点拨  思维升华

1.思维拓展

在听课的过程中，张五芳校长始终在积极思考，每到思维碰撞之处，她总会用精炼的语言加以点评，听《诗经》教学，她提出其中也有“赋”（大段铺陈）的手段，营造优美的意境！听完李力老师对此的点评后，她进一步指出，这是基于理解的教学尝试，理解就是阐明、判断、演绎，甚至是多元。这些都使得大家对于文言文的解读与设计在尝试的阶段增添了一份理性的分析。

2.书香醒路

张校长始终把阅读放在语文教学的重要位置，这次活动也不例外。在听完《诗经》二首之后，她立马推荐了丁立梅的《我有木瓜，你有蔓草》；在听完关于文言文设计的讲座之后，又推荐大家阅读王荣生的《文言文教学教什么》。

3.鼓励写作

听完组内成员的研讨课与教学点评，张校长不失时机地地鼓励大家将其写成论文，并一一提出了针对性的建议。

春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。张校长，如苑中梅花独秀引芳；成员老师，似樱杏桃梨次第开放。别样的三月，我们用独特的方式，凝成一缕缕春风，抚慰贫瘠的内心，使之渐趋丰盈、轻灵。

春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。张校长，如苑中梅花独秀引芳；成员老师，似樱杏桃梨次第开放。别样的三月，我们用独特的方式，凝成一缕缕春风，抚慰贫瘠的内心，使之渐趋丰盈、轻灵。

                                                         （撰稿 社头中学 王田甜）