三月花儿开了千万朵，但我们翘首企盼的开学季，还没有真正到来。春天来了，开学可以延期，但生长不可暂停！一切都不是应有的样子，一切也都是该有的样子。

停课不停研，为了给课题组老师提供新的思想引领，打开课题研究更广阔的的方向。3月13日，江苏省十三五课题《聚焦英语阅读素养的主题式绘本教学研究》课题组开展了第一次特殊的课题研讨活动——线上研修。课题组长钱荷琴、邓黎莉老师带领成员们通过微信、校本培训等网络平台，参与学习外研社组织的《英语教师素养提升计划系列讲座》，讲座共分四次，首次开讲老师为北师大孙晓慧教授，围绕主题“通过英语分级阅读提升小学生英语阅读素养”展开。北京东北旺中心小学的马捷老师为大家作《构建英语分级阅读课程体系》的经验分享交流。

一、术业有专攻

闻道有先后，术业有专攻。孙晓慧教授的讲座《通过英语分级阅读提升小学生英语阅读素养》与我们课题组的研究内容异曲同工，很契合。这真是如春雨般及时而珍贵啊！

孙教授分别从四个方面对英语阅读进行了分析与阐述：1.英语阅读的重要性；2.阅读素养的内涵；3.英语分级阅读的教学理念；4.英语阅读教学方法。她还结合大量案例详细讲解了英语分级阅读的教学方法：图片环游、合作拼图、故事地图、阅读圈和持续默读。孙教授的讲座既有理论高度，又有实际的操作指导，让大家对分级阅读的理论和实践有了更深的理解。

马捷老师结合自己近10年的教学经验，分享了“构建英语分级阅读课程体系”具体怎么操作。她提出教师绘本教学要有4个意识：一是改授课方式；二是精选绘本；三室缩短机械跟读时间；四是家校合作，微信读书。她的经验分享，让我们对分级阅读的具体操作有了更明晰的思考与方向。

二、转益多师是汝师

别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。理论学习这场假日盛宴，要好好咀嚼，细细品味，方能回味无穷。钱老师组织课题组成员通过微信视频进行了活动研讨。

本次学习的内容与我们课题的相关度很大，2个多小时的学习硬货很多，收获满满，刷新了我们对绘本阅读原先的低级认知。

研讨中，透过孙教授的讲座和马捷老师的经验分享，我们找出了先前绘本阅读研究中的不足：

我们区域在绘本阅读方面尝试很多，但非故事性阅读方面的研究不够。阅读圈和默读的教学方式上尝试不够。绘本教学中，对文本解读还不够深化，尤其how这方面很欠缺，没有带着学生总结故事是如何组织的。

同时，徐颜群老师提出自己的困惑：英语持续性默读实则与语文阅读相似，英语绘本阅读如果缺失了朗读，学生会更多关注图片而非英语语言，这项活动在英语教学中适用吗？

一石激起千层浪，组员们纷纷表述自己的观点：

【反方观点】

1.持续性默读中的持续性意味着是一项长期坚持的工作，课时上满足不了。

2.默读，不出声的朗读，单词发音，句子语音语调是否准确，如何解决？

3.不出声的朗读，对学生英语语感的训练没有效果。

【正方观点】

1.持续性默读培养的是一种阅读习惯，静静读书的习惯。

2.阅读不能狭隘的以知识为目标，应从学生的兴趣、情感、价值观等核心素养的培养出发。

 3.持续性默读就是给学生以阅读时间和空间的自由，让学生能够愉悦地沉浸在读英语的美好中，从而促进学生思维的发展。

大家争相发言，各执观点，讨论热烈。

一次思维的撞击——火花飞溅，一次学习的探究——任到重远。有待于我们课题组在今后的研讨中不断求索，日趋完备。

三、反思博我谆谆意

学习不是一味地输入，还应该有自己内化后的输出。这样，学习才能有收获。凡人读书，各有心得。此次课题研讨活动，课题组成员满载而归，用文字记录下自己的心得体会。

停课不停研，学习不延期。人不动，心动，更看得到行动。

捂着战栗的身体，为严冬捏了一把汗，幸好，春天及时赶到，枯木逢春，花香叶茂，我们听到了大地万物竞相拔节的声响。

                                西城实验小学   周燕芳供稿