人间四月芳菲尽，教研之花仍盛开。疫情阻断了老师们集中研讨的步伐，却挡不住大家探讨STEM教学的热情。4月27日上午8点30分，全体工作室成员在戴振华老师的组织下进行了线上研讨活动。

本次活动主题围绕基于儿童生活的STEM课例撰写交流展开。首先领衔人戴振华老师带领大家明确了本学年的工作重点，对STEM教学设计的方向和论文进行了规范和要求。他重点对课例文章的撰写进行了解读：1、主题要鲜明，重点抓住STEM教学设计中的某个方面，例如评价、学生行为等；2、要有第一手资料，即教师及时积累教学中的素材经验；3、要有操作性；4、具备逻辑性；5、排版、引用时的规范性。经过戴老师的一番解读，全体成员对论文写作的方向有了更明晰的认识，重新思考审视STEM教学设计的角度。

接着由张若兰老师为大家带来主题讲座《STEM项目教学模型》，她重点以三种STEM教学模型为例，为我们进行STEM教学设计提供了思路。一是华南师范大学李克东教授提出的5EX模型；二是6E模型，由美国国际技术与工程教育学会提出，又叫“6E 设计型学习模式”。三是克罗多纳双循环模式。克罗多纳基于设计的科学探究学习循环模型包含两个循环: “设计—再设计”循环和“调查—探索”循环，两个循环圈不是简单叠加而是彼此迭代和渗透互融。同时，她指出STEM教育的本土理解不能一味强调科技，不要过于强调多学科，要注重提升软实力。

疫情阻挡了面对面的交流，但阻挡不住我们共研同长的步伐。春天已经如约而至，我们将继续怀揣对STEM教育的热情，着眼于学生的发展，期待疫情结束再相会的那一天！