2020年11月27日，常州市林厚从名教师工作室第三次研修活动在常州市金坛段玉裁初级中学开展。名师工作室全体成员，以及金坛区各中小学信息技术教师共同参加了本次活动。

首先，由金坛段玉裁实验小学的史春晖教师执教了《修饰表格》这一课，史老师以科学节现场竞赛活动为背景，搭建真实的教学情境，让学生通过对比，将修饰表格这个大问题分解成5个小问题，在这样的基础上，史老师通过问题引导，搭建修饰表格的4格任务环节，让学生形成解决一般表格修饰的思维方式，对于技能的教授，史老师尝试让学生通过使用教材自主探究的学习方式，让学生在自主学习的过程中形成解决问题的方法。最后，史老师通过成品的展示和学习资料的分享，将学生的学习过程，从课上延伸到课外。通过这一活动，学生不仅获得了知识，还提高了自主探究的能力，形成了用计算思维解决问题的思维习惯。更使他们真正成为了学习的主人。

接着，金坛段玉裁初级中学的马志强教师为大家带来了《用流程图描述算法》这一课，马老师通过机器人运行视频，结合抖音、淘宝向同学介绍了身边的算法，让学生对接下来的学习充满了浓厚的兴趣，有了这样的基础，马老师引用华罗庚数学家著名的统筹算法，让学生尝试使用自然语言描述泡茶的过程，在学生形成语言逻辑思维之后，引入了用流程图描述算法的思想，让学生在思维的碰撞中完成流程图的设计， 随后，马老师引入了判断学生成绩等级的案例，增加了流程图描述的难度。马老师注重对学生计算思维的培养，特别是在流程图描述方法环节中，马老师列举了多种学生设计的流程图。为学生用流程图描述算法的各个环节指明了思考的方向。整节课教学层次清楚，环节紧凑，体现了马老师较强的课堂驾驭能力。

评课活动中，各位老师各抒己见。大家围绕“中小学信息技术课堂学生计算思维的落地”展开激烈的探讨。大家对两位教师的课给予了充分的肯定，同时也提出了自己独到的见解。常州实验初中的毛文意老师指出，信息技术课，需要关注学生计算思维能力的提升，强化知识获取过程中的逻辑关系，深层次的理解问题解决过程中的计算思维方式。工作室领衔人林厚从老师提出，真实的情境更能培养学生的计算思维能力，教师上课过程中需关注教学的生成。然后，林老师以“教师提问十戒”为切入点，举例向大家详细阐述了教师课堂提问的误区。

最后，工作室领衔人林厚从老师的讲座《计算思维是什么？》让本次活动更加丰富和精彩，林老师首先通过图文分析了计算思维在信息技术学科中的界定，接着通过四个典型的案例，从“不同的思维逻辑，决定了不同的行为”，“建立合适的算法模型，通过编程解决问题”，“思路决定出路，抓住问题本质”，“算法思想的指导”这四个方面全面分析了学生计算思维培养的切入点，最后，林老师以表格的形式陈列出中学课堂计算思维教学的要点。

本次活动，是我们对学生计算思维培养的又一次探索。既是一种反思，更是一次促进与成长。相信在林老师的带领下，我们信息技术教师的研究之路会越走越“实”，越走越“远”。