细雨寒风，气温骤降，然依旧守望一室生春。

蜷缩手脚，哈气成霜，却仍旧专情佝偻承畴。

2020年11月25日，金坛区小学科学STEM教育研究课题组一行11人来到茅麓小学，开展了教学案例研讨活动。

东城小学的陈淑桢老师酝酿出《小杆秤》一课，课始，陈老师从平衡尺的知识点导入教学，揭示出科学概念“杠杆”，随后引入中华传统文化“杆秤”的相关知识：秤盘、秤砣、提纽、秤杆，诠释杠杆原理，把科学契入到生活中去。

“知其然，知其所以然。”当陈老师给出相应实验材料并让孩子们组装完毕之后，探求小杆秤的工作原理由此拓展开来。“怎么称重？”“0刻度在哪里？”“刻度尺究竟如何标示出来？”……一个个疑问迸发出来，促使孩子们不断绞尽脑汁去思考，反复尝试去实践。忙碌着、对比着、提醒着……课止，意犹未尽！

点评：教师着眼于中国传统文化中的杆秤，简约而不简单，还科学至生活范畴，予科学于创造创新。两个探索方向：在寻找刻度尺上求得测量更精确；在提纽变化时追求量程更大。方向锁定，找准切入口就能迎难而上。教师的指导是真实的，没有虚化，学生的知识储备递增，动手能力提高是有效的，这是真实的教学情境。

春风小学的刘志香老师呈现出《意面搭高塔》一课，在精心制作的招标公告情境里，让孩子们用意面、棉花糖去设计制作出结构不易倒塌，美观而不超预算的“埃菲尔铁塔”。“预算成本”这个环节极具思考价值，涵盖了造价、材料数量、实物设计图纸等多项内容，这是一个形象勾勒、思维碰撞、讨论交流的过程，对学生考虑问题多样性上要求比较高。孩子们在制作设计图纸上各执一词，然后在广泛讨论后形成各组最终优化的设计图。

按图施工是把形象具化成实物的过程，考验的是孩子们动手实践、团队合作的能力，却也是一个再反思的过程。“好不好？”“改不改？”“怎么改？”一系列的实际问题又摆在学生面前。加工、创作、再加工……课止，不亦乐乎！

点评：教师将孩子置于招标公告这一特定的生活情境中，让孩子真正经历贯穿始终的学以致用的过程。形象勾勒成设计图，设计图具化成实物，这其中思维需要碰撞，问题需要解决，观念需要更新，教师把知识渗透在情境中，把要求渗透在对比变化中，而创作激发灵感，STEM的味道正源于此。

教师发展中心的姚爱祥老师给予这两节课高度评价，指出两位老师已然把握住STEM教学的精髓，上出了科学STEM的真正味道，准确定位了科学教学中“做”，去围绕解决一个科学问题来开展教学，完整呈现出研究的过程，促使学生多角度思考问题，开展多方位实践能力的提升。

在坚守中思变，在思变中发展。我们要坚守学科本位，致力于融合创新，在STEM教育理念的引领下，立足于学生的成长，充分发挥学生主体性，进行多元化、多层面的教学研究。

（常州市金坛区茅麓小学  邓云  执笔）