12月18日下午，为进一步探寻基本阅读素养提升的绘本与小学英语译林版教材融合的教学策略，促进区域教师对绘本与教材融合教学的深入探究与实践，提升各课题组教师的课题研究能力，金坛区教师发展中心小学英语研训员钱荷琴老师携省教育教学规划重点资助课题组成员、省教研室课题组成员、常州市重点课题组成员以及第四届青英汇成员齐聚区朝阳小学，开展课题组联合教研活动。

别样课堂，演绎融合精彩

第一节课由唐王小学谢锦老师执教，教学内容是与六上教材第五单元融合的绘本《Body language》。这是一节非虚构类绘本研讨课，文本通过肢体语言的介绍引导学生理解其意义、内涵和差异。谢锦老师基于学生背景知识导入学习情境并引出主题，通过搭建问题范例支架引领学生从情境、动作和意义三个方面理解文本，开展小组合作学习鼓励学生建构思维导图自主探究文本，学生的英语阅读素养在由扶到放的不同阅读策略中得以提升。

第二节课由华城实验小学温贞云老师执教，教学内容是与五上教材第六单元融合的阅读材料《Defferent friends, different cultures》。这也是一节非虚构类绘本研讨课，温老师在读前环节设置头脑风暴让学生用旧知引出新知，新旧知识交汇为新授做好铺垫。读中环节，温老师利用搭建问题支架、拼图阅读的方式引导学生进行小组合作教学，逐步让学生学习绘本知识、感受不同国家的文化，并抓住文本的文化点发展学生的思维与情感。读后环节，温老师引导学生提炼、归纳重点信息并运用所学短语描述绘本朋友与自己的异同之处，提炼“尊重朋友，尊重不同文化”的育人价值。

第三节课由岸头实验学校徐颜群老师执教，教学内容是中国经典成语寓言故事《Fox and Tiger》。这是一节虚构类绘本研讨课，徐老师在图片环游后引导学生从戏剧的特点对文本进行分段，厘清故事脉络。在读中环节，徐老师利用精读与泛读相结合的方式，冲破文本字词句的限定，引导学生欣赏画面的细节、思考图画的留白、体会人物的情感，让学生在猜测、释疑、演绎中发展阅读能力、培养阅读兴趣。

深度研讨，实现理性思辨

三节课后，三位上课老师对自己的教学设计进行了深度解读。随后，涑渎小学阚荣萍老师作精彩点评。阚老师指出，两节非虚构类绘本和一节虚构类成语故事绘本教学示范课，为我们打开了探索新课型的大门。从绘本与教材融合方式的角度，阚老师举例阐述了三节课的共性：其一，均选取了与学生生活、教材内容融合度较高的绘本；其二，均重视学生思维品质和学习能力的培养；其三，均重视传达文字背后的意义；其四，均利用图式，促进儿童的思维可视化。阚老师针对三节课也提出一些问题供成员们思考，如：如何在信息量大的文本中避免蜻蜓点水式的教学活动？拼图式阅读如何更有效地开展课堂呈现？基于学生耳熟能详的成语故事，英文绘本该如何开展提升教学？这些问题都值得教师们在今后的教学实践中深入践行和思考。

    最后，区教师发展中心小学英语教研员钱荷琴老师作总结发言，她希望今天与会的成员们能将教学理念和思考在学校教研组里不断推进，引领更多的教师关注学生英语阅读素养的提升，关注绘本阅读诠释儿童生命成长的价值，勇于开展不同类型绘本教学的实践探索，做到有所思、有所行、有所得。

                                                                                            薛埠小学 戴泉供稿