——记金坛区小语骨干教师研修团队暨“语文要素项目研究”第六次活动

四月，草长莺飞，处处芳菲浸染。 4月15日下午，在区小语研训员孔蕙萍、陈秋云老师的组织下，我区骨干教师研修团队一行18人沐浴着烂漫的春光，齐聚在朝阳小学，开展了第六次研修活动。

我们的课堂——“妙趣横生”

本次活动是围绕着中年级组的语文要素有效落实策略展开研究。首先，中年级组的于源、陈元元老师带来了两节研究课——《我们奇妙的世界》第一、二课时。

第一节课，来自华城实验小学朝阳分校的于源老师从整体入手，让学生把握住关键语段和标点，理清楚文章是按照“天空”和“大地”的顺序，用“总—分—总”的结构来表现“奇妙”。学完字词后，她带着孩子走进“天空的珍藏”，让孩子在“找珍藏”“品奇妙”中明白作者抓住了天空“颜色”和“形态”的变化，用“联想”的方法，写出了世界奇妙无比，充满生命力。过程中，一幅幅美轮美奂的天空图，一段段悠扬动听的乐曲，让孩子们陶醉不已。

接下来的第二节课，来自薛埠小学的陈元元老师先对第一节课的内容进行了回顾，提炼出天空奇妙在“色彩缤纷”和“形态万千”，接着带孩子走进“大地的珍藏”，去品一品大地的奇妙色彩和形态，再看一看作者笔下动植物的生机勃勃。过程中，陈老师在朗读的基础上抓住文本留白，设计了一系列的语言表达训练，最后出示小练笔，鼓励学生像作者一样，仔细观察寻找，将自己眼中奇妙的画面写下来。

我们的研讨——“妙语连珠”

    研讨课后，来自东城实验小学的赵梦颖老师先跟大家分享了中年级组的小伙伴们在磨课过程中对有效落实语文要素的一些认识和感悟——要想让语文要素在课堂上落地生根，一要克服单一性，突出双线结构；二要克服机械性，强调螺旋发展；三要克服片面性，注重读写融合；四要克服排他性，兼顾一般发展。

     接着，来自直溪小学的佘月霞老师和大家交流了磨课过程大家不断“推翻重构”背后的思考，讲述了大家是如何一步步设计教学，体现“抓要素”、“悟结构”、“品语言”的同时她还提出了组内磨课过程中的困惑——如何“有效整合”课堂内“散点式”的语言训练，体现课堂中教师在“谋篇布局”和“生动表达”上的指导。

随后，团队的小伙伴们就这两节课展开了热烈的讨论，分享了各自的收获与思考：老师们有的关注了“字词教学”，认为两节课中教师都注重了汉字“形旁表意”的特点，教给孩子理解词语的方法；有的关注了表达，认为课堂中教师能设计有梯度的练说环节，让孩子由“积累词语”到“仿照说句子”再到“自由写奇妙片段”；有的关注了“文本解读”，认为在“生命力”的感悟上，除了关注“颜色”、“形态”、“生长”，还要关注“普通无生命的事物”在作者笔下“焕发生命”的秘诀，引导学生从“看、听、摸、想”，继续去探索……

在思维的碰撞中，我们的世界变得更奇妙了！

我们的智慧——“妙不可言”

最后，孔蕙萍老师对这两节课进行了点评，跟大家分享了她对这一类课文该如何落实语文要素的智慧。

她认为，两节课在课件的画面、内容的呼应、方法的指导上衔接得比较扎实，那如何让这一类“美文”在孩子的心中落地，在孩子的笔端流淌呢？

一、言之有物

这种类型的文章，要围绕“从几方面写”、“写了什么”、“怎么写的”这三个问题展开教学，让语言文字一次次以不同的目的呈现在学生面前。在此基础上，一步步搭建“表达”的框架，这样，孩子在课堂中，才能“言之有物”。

二、言之有序

    中年级处于习作的起步阶段，除了关注“怎么写生动”，还要指导孩子把握“按什么顺序写”。以课文为例，思考“写了哪几方面”，抓住中心段落，梳理文脉，板书呈现，及时总结，不断强化“谋篇布局”。

三、言之有法

如何学着“美文”的表达方法，写出自己的“美文”？这是这种类型文章的难点所在。研读教材时，我们要寻找文字的肌理，发现作者写法的“奇妙”之处，巧妙地运用不同的方法，让学生感受语言的生动——分析修辞手法；对比不同表达；仿照课文联想……只有将表达的方法融入到思维训练中，孩子的“说”和“写”才会更得章法。

孔老师的一番点拨，让我们豁然开朗，“美文”原来可以教得如此“妙”，如此“美”。

不知不觉，活动已接近尾声，我们带着满满的收获与思考走出会议室。此时，落日的余晖已洒满了校园，一切是那么温暖。相信在两位研训员老师的带领下，我们的团队也会迈开更坚实的步伐，朝着更灿烂的未来，笃定前行。

（薛埠小学  陈元元  供稿）