各小学：

2021年5月28日举行了我区第九届“迎六一·小小数学家”评选活动，现将此次评比活动的发动、组织、评选及结果通报如下：

一、活动目的

为激发我区小学生学习数学的兴趣，培养小学生数学思考和解决问题的能力，进一步推动小学数学教学改革，落实《数学课程标准（2011版）》“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，根据2021年春学期金坛区教师发展中心小数学科工作计划，组织开展了金坛区第九届“迎六一·小小数学家”评选活动。

二、活动组织

(一)校级评选：校级评选时间为2021年5月12日至5月19日，参加对象是各校四、五、六年级学生（分四年级组、五年级组、六年级组分组评选），评选办法和形式等由各校自拟。

(二)区级评选：由教师发展中心统一命题，分四、五、六年级三个比赛组，统一答题时间（5月28日14：00—14:40）；参加对象是各校自评出的四、五、六年级优秀学生，每校区级评选的名额由教师发展中心小数组统一分配；各校交换监考，监考老师由学校自主推荐，教师发展中心统一分派；考试结束第一时间由监考人员护送试卷回教师发展中心，分年级密封装订，后期开展了封闭阅卷。

三、结果通报

按照教师发展中心的分配名额计算，2021年春学期全区参加小小数学家评选活动的四年级组216名学生、五年级组206名、六年级组202名，共计624名学生参加了此次评选活动。在后期组织的封闭阅卷中，从高到底排列选手的成绩，大约按照实际参考人数的45%分别确定了金坛区第九届“迎六一·小小数学家”评选活动各年级组获一、二、三等奖的选手，并对各组获一等奖学生的指导教师授予“优秀辅导教师”称号。（结果公示见附件）

四、后续建议

本次评选活动，受到了全区各校教师和学生的积极参与，截止2021年5月19日所有学校按照分配名额上报了参加区级评选的选手名单。5月28日顺利开展了在不同学校、统一时间、统一命题的评选活动，各校组织严谨、有序，评选活动圆满成功。同时，我们也发现了一些后期有待改进的地方：

（一）认真落实教材思考题的教学。

以本次评选活动四年级卷为例，填空题第1题“用1、3、5、7、9五个数字组成一个三位数和一个两位数，要使这两个数的乘积最大和最小，分别应该如何组合”，此题以及填空题第2、4、6题均改编自四年级教材的思考题，但参赛选手得分率不高。我们提倡，对教材中的思考题以及教材改编后新增的专题学习内容要给予足够的关注，利用机动课时教学这部分内容。教学中要注意展开一定的过程，让学生较完整经历观察、比较、推理、分析的过程，以此来拓展学生的思维。　　

（二）加强几何直观和空间观念的培养。

本次“小小数学家”各年级均涉及一些几何图形题。我们提倡，在教学中，首先要让学生按照一定的目的，有顺序、有重点地去观察，更要让学生在观察中学会分析、比较，找出事物的不同特征，从而逐步形成空间表象。其次学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常密切，这些现实生活中丰富的原型是发展学生空间想象的宝贵资源。因此，在教学中，要将空间知识和现实生活联系起来，要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，发展他们的空间想象力从而发展学生空间观念。

（三）重视解决问题方法的指导。

从成绩统计来看，各年级的低分、极低分占比较大。仔细研究分析这些同学的答题情况以及他们在卷面上留下的痕迹，可以发现这些同学在面对陌生问题时，唯一想到的策略就是多读题，然后列式计算。画图、列表、假设、转化等解决问题的策略方法从没有在脑海中浮现。这种现象，一方面反映出教材中教学的“解决问题的策略”还仅仅停留在静态的知识层面，没有真正内化成为能熟练运用的方法策略；另一方面反映出老师们在教学常规实际问题时，习惯于就题讲题，对于内隐其中的方法、策略、思想缺少提炼与总结。因此，我们认为，就解决问题教学而言，方法比结果重要。我们建议在教学中要把解决问题的过程同时看作是对方法策略体悟的过程，同时体悟的方法策略也要在解决问题的过程中不断运用，不断熟练。　　

金坛区教师发展中心