2021年7月4-6日，金坛区教师发展中心启动了暑期综合类课程培训活动，这是将日常工作研训与暑期集中研训相结合的常规项目，通过3天12个时间段的高强度大范围的集中研训机制，旨在提高区域综合类课程实施质量，提高区域综合类课程教师课程素养。参培教师来自金坛区各中小学综合类课程专兼职教师（中小学综合实践活动、中小学劳动教育、小学科学、小学道德与法治、区域中小学STEM教育）逾1200人次。

常州市教育科学研究院王俊老师：《作为方法的课例研究》

7月4日上午，常州市教育科学研究院王俊老师从自我反思、同伴互助以及专业引领这三方面阐述了当前校本教研面临的问题，指导大家从课例研究着手解决当下难题，从细微处发现突破口，以课堂为载体确定课例研究的方向。

为了帮助大家更好地了解如何进行课例研究，王俊老师以三个不同学科的案例研究撰写过程为例，生动地向我们展现了课例在研究过程中所经历的步骤及使用方法。最后通过课例研究的撰写来引领我们的课堂形成，研究我们的教学策略。

通过学习，大家的视野更开阔了，对于课例研究的选题方向、研究步骤都有了更加清晰地认知，相信在王俊老师的引领下，一个个优秀的课例研究必将迸发火花，闪耀在前行的道路上。

常州市教育科学研究院瞿晓峰老师：

7月4日下午，常州市教育科学研究院瞿晓峰老师就前段时间刚结束的常州市小学科学实验操作技能大赛为契机做了深入地阐述，他表示大赛从实验能力测试卷、实验操作、创新实验三方面进行考核。这就要求小学科学教师除了要对物理、化学、生物等科目有较全面的经验外，还需要对科学内容有广泛的了解。培训现场教师认真聆听，积极与专家进行有效互动，这场科学实验培训对于基层一线科学教师来说，无疑是一顿大餐。会后，老师们表示：今后要不断加强业务学习，提高自身素质和能力，今后能更好、更全面地实施教学。

本次培训活动的顺利开展，有效提高了全区小学科学教师的文化业务素质，进一步促进了全区科学教师队伍的整体专业素质。

江苏教育教研室卢新祁老师：《如何培养学生工程技术素养》

7月5日上午，江苏教育科学研究院卢新祁老师向大家介绍了习近平总书记在两院院士和与科学家座谈的讲话内容，明确了科学教育对我国发展的重要意义，告诉老师们在平时的STEM教学中要使用好工程技术素养来解决对应的工程技术问题，并以江苏省小学科学的课程标准为出发点，让老师们知道最新的课程标准开发的理念与走向，认清STEM学科的重要特性为实践性。

随后，卢老师围绕技术和工程，介绍了STEM课程在实施过程中如何突出和突破重难点，针对新一代科学教育标准可以借鉴的教育理念，结合多个身边耳熟能详的案例以NGSS的维度讲述了从探究变向实践的必然性，并和老师们一起回顾了科学素养和创新实践能力的历史沿革及当下技术和工程新的认识和定义，明确重视技术和工程教育能为学生带来的种种好处。

最后，卢老师就STEM课程的活动、课程内容、循证研究的结论、江苏省指导纲要理念、教师如何实践STEM科学教育、中小学实施STEM的几种模式等方面给老师们做了详细的指导和介绍，让老师们受益匪浅，更加清楚在今后的教育教学中如何有效渗透STEM教育理念。

近年来，金坛区教师发展中心一直致力于STEM教育课程理念的研究和区域课程的实施，并坚持以“走出去 请进来”的方式，让区域内STEM教育专兼职教师走到外面看一看的STEM世界，多次邀请STEM教育课程的专家学者引领方向、指点迷津。相信在这样的坚持和实践下，我区的STEM课程一定可以越走越快、越走越远。

常州市教育科学研究院的戴慧老师：《提升法治素养，增强法治教育能力》

7月5日下午，我们一起聆听了常州市教育科学研究院的戴慧老师的精彩讲座。

戴老师的讲座分为“我国的宪法及法律体系”、“提升思政教师的法治素养”、“增强教师的法治教育能力”这三个部分。首先讲述的“我国的宪法及法律体系”这个部分时，戴老师从“法律的发展史”细细说来后，也为我们阐述了我国宪法的相关内容，在这个过程中又结合具体的案例来分析，将“高大上”的法律知识变得非常“接地气”，同样也让老师们感受到法律和我们的生活息息相关。戴老师重点讲述的是“增强教师的法治教育能力”，结合具体的教学案例，为我们提供了“以案说法法治教学课堂范式”、“体验式学习”“辨析式学习”“范导式学习”“项目化学习”这几种教学方式，为大家指明了法治教育课的教学路径。

最后戴老师就“如何解决法治教育专业性强与教师专业能力发展不重复之间的矛盾？”这个问题，为所有的老师提出了三点建议：1.加强专业理论学习，提升法治素养；2.投入课堂教学，提高法治教育能力；3.开发法制教育校本课程，共同生长。

通过本次的培训活动，培训教师都表示获益匪浅，通过专家的分享、交流，进一步认识到做一名小学品德教师是幸福的，我们将继续在品德教育天地一路行走，一路歌唱，相信我们定会收获一路的芬芳。

常州市教育科学研究院范希亮老师：《阅读与实践》

为进一步激发综合类课程教师的阅读兴趣，掌握阅读方法，培养阅读习惯，7月6日上午，范希亮老师的专题讲座给大家指明了方向。

范老师从四个方面讲述了阅读的重要性。首先范老师用两句名人名言快速的进入了主题。紧接着他分析了阅读的意义以及目前阅读在全球的现状，得出结论：通过阅读可以培养文化素养很高的人也就是文化人。

第二大块是阅读与我们。范老师从5个小点出发：阅读与生活、阅读与工作、阅读与分类、阅读与实践以及阅读与家庭教育，向全体老师讲述阅读存在于我们生活的方方面面。其中，在阅读与家庭教育中，范老师也向老师们介绍了5种阅读策略：速读、深层阅读、主题性阅读、陪伴阅读以及我的书屋，在“我的书屋”这一环节中，范老师也向与会老师们展示了他建立的书屋，书屋布置温馨，充满了书香气息。怪不得范老师说：阅读是让一个人成长最佳的途径。

第三大块是阅读与工作。范老师提出阅读可以帮助老师们撰写论文，展开课题的研究以及命题，多读书能够更好的开展教育教学工作。

最后一个板块是阅读与生活。范老师分享了小朋友范嘉恩的讲书视频、他自己的阅读公众号：松鹤书屋以及他一边阅读一边进行研学旅行和实践探究的经历。范老师的生活分享让老师们也了解了阅读不仅仅是存在于书中，通过阅读进行实践分享也很重要。

师指一条路，烛照万里程。通过聆听范老师的讲座，与会老师们明白了阅读的重要性，在今后的教学工作中让读书成为习惯，也为教学提供了方向。

常州市教育科学研究院孙美荣老师：《学生研究性学习概述》

研究性学习是综合实践活动一项重要的活动内容，但许多一线教师常常觉得无从下手，不会指导。7月6日下午，孙美荣老师的讲座，听后让人如醍醐灌顶，豁然开朗。

孙老师从理论到实践，深入浅出，全面系统地介绍了研究性学习的由来，及如何实施研究性的学习。

首先她从广义和狭义两方面，给大家厘清了研究性学习的概念。研究性学习的目的是培养学生的核心素养，研究性学习的基本要求是转变学习方式，强调知识的综合应用，注重过程的开放。研究性学习的实施过程，包括活动准备、活动实施、活动总结与交流三方面。在活动准备阶段，要形成课题并建立研究小组，制定课题研究计划，课题论证与交流。在活动实施过程中，要收集资料，进行实践，开展交流和评价。在活动总结与交流阶段，要整理与分析研究资料，形成研究成果交流与展示研究成果，进行评价与反思。

针对各个活动阶段，孙老师还结合实例进行条分缕析。如在确定主题部分，重点谈了问题从哪里来？一来源于学生生活，二来源于地方周边资源，三来源于社会热点问题，四与其他课程的整合。她还通过大量的一手资料，给大家呈现具体的指导过程。她结合获得常州市特等奖的《包书皮的烦恼》这一研究性学习活动，分别详细说明了各个指导过程，清晰明了，让大家觉得易学易行。

与会者纷纷表示，这样的讲座既有高屋建瓴的理论引领，又有接地气的实践指导，为今年的常州市研究性学习成果评比奠定了良好的基础。

此外，金坛区教师发展中心还邀请了我们区域学术专家张俊、戴振华、徐锁平、贺国财等6位老师做专题讲座，唯汲取增才智，集百家之所长，融百家之所思，共呈盛宴，以飨同好！