10月22日，来自省小学乡村教育带头人培育站、乡村骨干教师培育站、省级课题组及邓黎莉名师工作室成员，齐聚在丹桂飘香的段玉裁校园，开启了教学研修之旅。

活动伊始，来自金坛区水北小学的严玉婷老师带来四年级第四单元融合绘本课“I can do everything myself”。严老师紧扣“人与自我”的主题，通过逐层深入的教学环节和巧妙的提问，将绘本故事情节与每一个孩子的生活实际联系在一起，创设了真实贴切的情境，并在情境中启发学生关注自我能力的培养，能够做到“自己的事情自己做”。严老师语调亲切，总是以甜甜的微笑面对学生，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，在潜移默化中推动了语言知识的掌握和学科素养的提升。

第二节是由来自金坛区罗村小学的何芳老师执教的五年级第四单元融合绘本“A big basketball fan”。何老师在课堂上巧妙利用图片，让学生从图片人物的表情变化感知人物情绪。通过完成思维导图的活动帮助学生厘清文章脉络，将文章从情节上分为四个片段，放手让学生在各个片段中自主学习、思考。整堂课将情节线与内涵线并行，赋予学生更多的思维空间，通过有质量的提问培养学生的高阶思维品质，引导孩子们掌握学习的策略，提升了阅读素养。

接着，金坛区华罗庚实验学校新城分校的薛莉萍老师与我们一起分享了美国课程与教学专家格兰特﹒威金斯和杰伊﹒麦克泰格撰写的《追求理解的教学设计》一书，并结合基于儿童阅读素养提升的单元主题意义的绘本融合教学研究，以五上Unit 5 Helping our parents的单元整体设计为例，向我们详细阐述了“追求理解的融合教学设计”的特征、融合教学设计的操作路径以及融合教学设计的意义。并指出以终为始的重要教学思路“逆向设计”，“逆向设计”可以让教学设计的目标指向性更加明确，且一直关注学生体验和达成目标情况，提升了教学设计的效率，实现了学科核心素养与课程目标的有效落地。

下午，全体成员一起学习了由金坛区段玉裁实验小学汤瑛老师和金坛区华城实验小学教育集团春风分校的张辉老师执教的绘本《The best Christmas present》第一课时和第二课时的课例。 

汤瑛老师由歌曲入手，帮助学生快速抓住主题，询问学生眼中的圣诞以及通常的圣诞节活动，让主题和学生实际生活产生勾连，再通过整体感知和图片环游，培养学生的阅读能力和阅读策略。本节课以“送圣诞礼物”为关键，将故事分为“送礼物前——送礼物时——送礼物后”三个部分，在问题链的引导下，学生体悟处境不同的故事人物对圣诞礼物的不同的期待，礼物背后的深意是朋友之间满满的爱，以达到“学科育人”的目标。

张辉老师基于学生第一课时对绘本的理解，展开绘本故事戏剧表演的第二课时教学。学生通过小组合作，完成戏剧表达的四个步骤：选择角色——准备剧本——表演剧本——谈谈感受。此时，教师不再是课堂的中心，而是引领者和观众。学生在老师的鼓励和组内其他成员的影响和带动下，在绘本已学语言的基础上，不断扩充、丰富故事的内容，在表演的过程中更好地体验人物的情绪，学生的创造力和表演力被充分激发，同时对“人与社会”的主题语境有了更深的认识。

结合当前研究的方向，常州市小学英语乡村学科带头人培育站主持人邓黎莉老师给大家带来《主题意义探究的阅读课设计》讲座。讲座从主题意义探究教学的典型问题、观照主题意义探究教学的基本特征和探寻主题意义探究教学的有效途径出发，以六上U2 What a day!和六上U3 Holiday Fun为例,具体阐述了主题意义的建构方法。

活动接近尾声，茅麓小学阚荣萍老师和直溪小学万瑶瑶老师对呈现的所有课例作了精彩点评。她们对教学设计中的闪光点进行了精彩而深入的点评，同时也提出了仍需完善的建议。

常州市小学英语乡村骨干教师培育站主持人杨金华老师介绍了培育站后期研修活动的整体规划，杨老师期望培育站的每一位成员都能依据“培育站终期考核表”中的每一项细则，将培育站各项工作落实到每天的工作中，力争一年内在专业发展上都能有所提升。

接着，培育站导师钱荷琴老师和杨金华老师为全体成员发放由北京师范大学程晓堂教授撰写的书籍——《核心素养下的英语教学理念与实践》，并对后期的阅读学习任务作了具体规划。

最后，区教师发展中心钱荷琴老师对此次研修活动给予了高度评价，并作活动总结。

一整天的研学之旅，是一场始于初心的遇见，我们这样一群热爱学生、乐于学习和思考的乡村教师团队，在无私奉献的导师引领下，追寻着教育的诗与远方，即将开启一段幸福的旅程。

唐王小学 范琳琳供稿