发布时间：2022-06-01 信息发布：房小科 陆卫英 浏览量：3224次
各小学：
口算能力是“运算能力”的基础。从2010年春学期开始，区发展中心小数组加强了对口算能力的关注，不定期的组织全区部分年级的口算调研，旨在通过这样的形式引导各校、各任课老师能重视口算教学，全面提升我区小学生的口算水平，为数学素养的提高打下坚实的基础。
一、 调研情况说明
2022年春学期的口算调研对象为全区三年级学生，系2021年二年级学生的跟踪调研。调研卷共编制口算题160道，内容涉及三年级教材的十二种基本口算题型。答题时间为5分钟，答对多少道计多少分。本次调研时间为5月27日，和第十届“小小数学家”评选整合，由各校推荐监考老师，交换监考，全程保密。事先在研训网未发通知，目的是为了了解各校口算教学的常态，促进各校各教师把口算教学渗透在日常教学中。
二、 阅卷情况
全区三年级在籍学生共5226人，参加调研共5173人（缺考的53人均由学校教导处提供了相关证明材料）。5月30日我们组织部分学校分管数学教导主任及骨干教师组成了阅卷小组进行了抽样阅卷，学生数在150人以上的抽样15%左右，学生数在150人以下的抽样25%左右，学生数在50人以下的抽样50%左右，特小规模学校全批，共计抽样910份。阅卷完成后，我们汇总统计了各校三年级教研组和各班的平均得分。
2015年用同样的类型的调研卷、同样的方式对三年级学生进行了调研，下面把本次调研的数据分别同2015年的调研数据进行对比分析：
（一）与2015年三年级调研数据对比
1.整体对比
2015年全区平均得分为88.0分，2022年全区平均得分为101.8分。
各题型得分率如下：
序号 | 题型 | 2015年 正确率 | 2022年 正确率 |
一 | 整十数乘一位数 | 98.7% | 98.6% |
二 | 整百数乘一位数 | 99.1% | 98.6% |
三 | 两位数乘一位数（不进位） | 98.7% | 98.5% |
四 | 两位数乘一位数（进位） | 94.2% | 94.3% |
五 | 乘加 | 93.0% | 88.9% |
六 | 整十数除以一位数 | 99.1% | 98.8% |
七 | 整百数除以一位数 | 96.5% | 96.4% |
八 | 几百几十除以一位数 | 96.6% | 96.6% |
九 | 两位数除以一位数 | 86.4% | 88.5% |
十 | 简单的同分母分数加减 | 95.7% | 96.6% |
十一 | 两位数乘10 | 98.6% | 97.3% |
十二 | 整十数乘整十数 | 97.9% | 93.8% |
2.校际对比
2015年，各校三年级组平均得分最高为110.6分，最低为62.7分。2022年，各校平均得分最高为127.7分，最低为71.8分。具体分布如下：
分数段 | 100分以上 | 90－100分 | 80－90分 | 70－80分 | 70分以下 | |
2015年 三年级 | 学校数 | 4 | 5 | 14 | 6 | 3 |
占比 | 12.5% | 15.6% | 43.8% | 18.8% | 9.4% | |
2022年 三年级 | 学校数 | 17 | 4 | 8 | 5 | 0 |
占比 | 50.0% | 11.8% | 23.5% | 14.7% | —— |
◆对照《金坛区小学数学口算达标标准》，发展中心公布本次口算调研达标学校。并对平均得分排名前十七位的三年级教研组颁发荣誉证书，指导老师以2021年秋学期各校上报名单为准。（详见附表）
3.班际对比
2015年，三年级共计90个班，班平均得分最高为149.5分，最低为59.6分。2022年，全区三年级共122个班，班平均得分最高为145.0分，最低为60.9分。具体分布如下：
分数段 | 100分以上 | 90－100分 | 80－90分 | 70－80分 | 70分以下 | |
2015年 三年级 | 班级数 | 19 | 20 | 22 | 18 | 11 |
占比 | 21.1% | 22.2% | 24.4% | 20.0% | 12.2% | |
2022年 三年级 | 班级数 | 76 | 15 | 12 | 15 | 4 |
占比 | 62.3% | 12.3% | 9.8% | 12.3% | 3.3% |
本次调研中，两轨及以上规模学校，班与班之间达到一定水平并且发展均衡的学校有：岸头、段玉裁、河滨、华城、儒林、社头、水北、西城、尧塘。
4.个体对比
2015年，抽样学生得分最高为160分，最低分为32分。2022年，抽样学生得分最高为160分，最低分为6分。具体分布如下：
分数段 | 100分以上 | 90－100分 | 80－90分 | 70－80分 | 70分以下 | |
2015年 三年级 | 人数 | 192 | 102 | 102 | 122 | 141 |
占比 | 30.1% | 15.5% | 15.5% | 18.5% | 21.4% | |
2022年 三年级 | 人数 | 498 | 104 | 99 | 81 | 128 |
占比 | 54.7% | 11.4% | 10.9% | 8.9% | 14.1% |
（二）与前两年调研数据对比
比照2020年一年级、2021年二年级的调研数据，进步较明显的学校有：尧塘、西岗、唐王、水北、社头、罗村。保持高水平稳定的学校有：西城、河滨、华城、华罗庚实验学校、段玉裁、涑渎。
三、 质性分析
1.亮点
（1）区域层面：通过连续多年的区域口算调研，营造了全区数学教师重视口算的氛围，大面积的提升了学生的口算水平，为提升学生的运算能力打下了有力的基础。
（2）学校层面：部分学校已建立起口算常规检测的校本制度，坚持每学期在各年级进行口算达标检测或运算能力专项检测。有效地引领本校教师持续地关注口算能力的训练。也有部分学校虽未形成制度化的文本，但在学期计划中能重视学生基本素养的训练与养成。从效果来看，这部分学校的学生口算速度较快，且各班水平比较均衡。
（3）教师层面：大部分低段数学老师比较重视口算训练，有的在课前利用口算心算本进行训练，有的在课始五分钟利用自制的口算卡片练，有的利用研训网上推荐的口算专项训练表反复读练，并取得家长的理解和支持。真正把口算训练落实到每一天，每一节课。
3.问题和建议
（1）部分学校虽然整个三年级教研组平均得分较高，但班与班之间水平差异较大，个别的差距在每分钟10道以上（5分钟差距超过50道）。可以推断，这些学校对口算达标缺乏校级层面的统一要求，口算训练仅停留在老师个体的自发层面，缺乏学校的引领、考核、评价机制。这部分学校要尽快形成校本的口算检测制度，提前规划、统一标准，以期整体的提升学生口算水平。
（2）部分老师口算训练形式单一，仅仅是利用现成的资源（如口算心算练习本）反复操练。片面地通过增加时间，加大练习量来提升速度。我们提倡要了解本班学生到底哪种题型容易错，哪种题型速度慢，在这些题型在多花功夫。对于易错题型要采取对比练习、强化练习等方式重点突破。
（3）从全局来看，我区教师尚缺乏标准意识。大多数老师无视本班学生实际，一味地强调多练，一味地追求速度更快。我们提倡，学生的口算速度和正确率要达到一定的标准，但不要以牺牲时间为代价作过高的要求。我们期望，各校能对照金坛区小学数学口算达标标准（修订稿）的要求，建立起长效的、校本的口算检测、反馈、调整机制，整体性地、高效率地提升口算水平。
金坛区教师发展中心