江苏省课程游戏化第二步支架要求“以学习的视角对待儿童的生活自理，提供充足的时间、宽松的氛围，减少不必要的干预，支持幼儿制定合理的规则，学习自我服务、自我管理，培养儿童独立处理问题的能力。”一日活动皆课程，一直以来，金坛区各幼儿园围绕生活活动进行了多种形式的探究活动。当下，幼儿生活活动的质量如何?各幼儿园对生活活动的研究遇到了什么问题?近期，学科中心组成员以《聚焦生活环节  提升保教质量》为话题开展了线上教研活动，此次活动的引领者是实验幼儿园王建琴园长，区教师发展中心袁英老师全程参与活动。

经过前期问卷调查、问题汇总后，引领人发布了《教研告示单》，提出了明确的活动准备要求。

一、聚焦话题，让教研链接生活

活动从问题“提到生活，你想到什么”切入。中心组成员从儿童本位和课程观进行思辨。生活是孩子的吃饭睡觉、生活是细化的入园、签到、如厕、点心等生活环节、生活还是基于教师观察下的生活课程。在畅谈中大家再次明晰了“一日生活皆课程”的理念，幼儿的生活是幼儿园教育的重要部分，在生活中渗透教育，让幼儿在生活中自然生长。

二、互动研讨，让生活链接经验  

当引领人有效地将大家的思维导入孩子的生活活动后，直接抛出了问卷调查中困惑较多的环节，中心组成员、引领人、袁英老师围绕各生动的案例由浅入深进行了对话碰撞。

在分享餐前准备活动案例时，西城实验幼儿园钱玉萍园长就本园一阶段内的实践经验进行了分享，提出了准备活动各年龄段孩子的活动内容。随后西城实验幼儿园文萃分园徐彩云园长利用生动形象的案例讲述了餐后散步的故事。她先提出本园餐后散步存在的问题——园所户外活动面积不大，教师担心安全问题阻碍幼儿自主散步。针对问题确定以教研活动制定实施方案，由大班试点，采用分层推进的方式进行实践的路径，实现教师从组织者——跟踪者——观察者的角色转变，让幼儿自主散步变得“有计划”、“有秩序”。尧塘幼儿园张瑜园长也对餐后散步活动提出了自己的看法：教师对散步活动要有捕捉课程的敏感度，抓住散步时间挖掘园内各项资源，和孩子一起做喜欢的事。

 新城实验幼儿园汤雪雁园长就“在观察前提下开展幼儿自主活动”做了分享。她提出观察是让老师真正地沉到孩子活动中，去看、听、记，根据孩子的已有经验和水平，为孩子提供支持，不断帮助孩子一步步深入，并通过案例视频突出观察对于构建生活课程的意义。

有分享就有问题，经开区实验幼儿园范洲园长针对本园实践中的困难提出了问题，而直溪幼儿园王丽平园长以实践后的案例给了可以借鉴的经验。

在一个个鲜活的案例中，王建琴园长和袁英老师及时的提问和建议推动大家进行了深入思考。例如针对餐前准备，袁英老师提出了存在的共性问题：我们目前大部分经验是基于面上幼儿的实际操作，然后依据自己的经验来提供支持，当下需要我们收集数据进行理性分析，通过科学的路径来提升教师的经验。并通过两个图表的分析引导与会者思考如何收集数据?如何分析数据?如何帮助教师用观察分析改进调整行为。尤其是图表二的分享，完整展示了小班洗手环节的调整策略和路径。

三、总结提升，让经验链接发展

最后，朱林镇中心幼儿园王庆芳园长用海报的形式将活动内容进行了梳理，并对提升幼儿生活活动质量给出了三点建议：一要转变观念，建构生活课程的整体观念；二是创设具有生活化的教育环境；三是关注过渡环节的组织与实施。

整个研讨活动基于问题，借助案例，在一次次的碰撞中与会者会进一步明晰实践路径，提升经验。而袁英老师的提问又让中心组成员进入了更深层次的思考：业务园长可以给老师什么？策略?途径?思维方式?

每一次遇见都是最美的开始，每一场学习都是渐行渐远的修行。学科中心组成员将以此活动为契机，将所学、所思、所想辐射到园所各项活动，将课程游戏化精神根植于心，内化与行。

朱林中心幼儿园  王庆芳供稿