为了更好地贯彻落实教育部颁发的《义务教育科学课程标准（2022年版）》课程标准和实施精神，理解新课标的修订思路和内容变化，提升教师基于新课标和新理念的课程教学改革能力及教师的核心素养，8月22-23日，由区教师发展中心主办的“综合类课程教师义务教育课程标准（2022年版）培训暨新学期开学教学培训”在金坛区东城实验小学精彩相约，全区专兼职小学科学、小学道德与法治教师一百余全程参与活动。

科学篇：

首先金坛区教师发展中心姚爱祥老师从培养科学探究实践能力的角度入手，对《义务教育科学课程标准（2022年版）》进行了解读。从课标看科学探究目标的演变，探究实践能力培养的六个迷思，能力形成规律的教学启示，新课标中培养探究实践能力的教学建议等方面进行了深入浅出的分析，帮助老师提高了认识，明确了方向。

其次金坛区教师发展中心黄海燕老师跟老师们分享了《新课程标准下小学科学大单元项目实践性重构的思想、模式和案例分析》。他解释了什么是A-STEM，即人文引领的实践性可续教育。用大量的实际案例向大家介绍了大单元项目实践性重构，指出科学教师要超越教知识的文化惯性，真正让学生在发现和解决问题的过程中将知识发现和应用统一起来，聚焦到学生知识产品的形成、创造性解决问题能力的培养和健全人格的发展上。

接着金坛华城实验小学朝阳分校戴辉文老师为大家带来了题为《项目化科学课程设计与实施》的专题讲座。何为项目化学习？戴老师将其拆解为“项目”和“学习”两个关键词，由项目的特点反思学习的过程，为现场教授解读了项目化学习的类型。那么又该如何实践项目化学习呢？戴老师就“与真实世界的连接”“促进学习真正发生”“何为学生驱动”“教师做什么”“如何评价”“如何进行项目化学习的教学设计”提供了具体的建议。

 最后金坛区茅麓小学邓云老师做了题为《新课程标准下科学课程的学业质量标准与考试评价》专题讲座。邓老师聚焦科学课程新课程标准的“亮点和看点”，从整合性、核心素养、学业质量标准以及评价的核心素养导向等方面，重点围绕“如何实现学业质量标准的操作性转化，有效指导教学”等话题进行深入阐释。

在一天精彩的培训中，老师们准时到会，认真聆听并详细地记录培训中的丰富内容。每位老师都收获颇丰，感慨良多。老师们纷纷表示，回到学校岗位后会把所学运用到教育教学中，更好地服务教育教学。

道德与法治篇：

首先有区教师发展中心黄海燕老师带领大家共同学习义务教育道德与法治课程标准修订组组长韩震博士主讲的《道德与法治课程标准（2022版）的理念与追求》。

韩博士的精彩讲座，紧扣时代前沿、紧贴课改实践，对《义务教育道德与法治新课程标准》进行了全面而深刻的解析，为广大思政学科教育工作者科学准确地理解与践行新课标指明了方向，理清了思路，坚定了信念。

他从“探究学习的基本概念、探究学习的情境创设、探究学习的问题涉及以及探究学习内容的选择”等四个方面进行了论述，用典型的教学案例，深入浅出的讲述了什么是真正的探究性学习。

韩博士指出，把方法性知识、价值性知识当做事实性知识来教，这只是较低认知层次的教学，只有将方法性知识、价值性知识通过恰当的学习方式——体验探究：即提出问题、猜想假设、提出方案、收集资料、验证假设、表达交流等一系列的过程，学生亲身经历知识建构的过程，教师才真正落实了探究性学习的教学方式。

参训教师积极参加学习，认真聆听，并做好记录。努力把学习成果落实到自己日常教学中去。力求教学相长，与学生共同道感受探究式学习方式的奥妙，享受受知识建构过程的乐趣。

接着由贺国财副校长从《开展探究学习、提升道德与法治的育人功能》的视角进行了详细的阐述。

一开始，贺国财副校长就给我们介绍了中国学生发展的18个核心素养，并重点指出“勇于探索”的重要性。贺校长深入细致地为我们讲述了小学道德与法治课倡导的学习方式：探究学习、体验学习、问题解决学习、小组学习。

随后，贺校长从探究学习的基本概念、探究学习的情境创设、探究学习的问题设计、探究学习的内容选择四个方面带领我们一步步了解：什么是探究学习？哪些问题有可能会发生探究学习？探究学习的核心要素等。贺校长用了破茧成蝶的启示、四大发明的贡献、为什么要排队等教学案例告诉我们：探究学习发生的基础是要创设有意义的问题情境，探究学习必经的过程是基于问题解决来构建认识，探究学习具备的条件是要给学生提供必要的空间和时间。同时要利用生活中蕴涵着我们所需要的的问题和知识的场景激发学生学习愿望，也就是创设教学情境，即选择熟悉的生活场景、梳理要学习的新知识、明确要解决的新问题。

下午，第一场讲座是由金坛区段玉裁小学的朱训老师主讲的，他以《构建智慧学习场，促进核心素养落地》为主题，为我们具体阐述了什么是核心素养以及它的具体达成方式。“学习场”是指和谐的“多元互动，自主探究”的学习模式，以学生为中心，学习过程诸要素相结合的具体的学习场景、学习氛围和学习环境。道德与法治智慧学习场需要处理好三维四域四场的关系。通过三种方法来构建：一是改善物理空间、二是关注精神空间、三是搭建虚拟空间。

紧接着，他围绕“学习场”展开了本次授课的重点：1.特征：多维、开放、沉浸；2.构建学习场的原则与方法；3.实践学习三阶段；4.由此引发的两大思考。在讲座学习的最后，朱老师为我们总结了在新课标、新课程、新挑战的背景之下，《道德与法治》已经成为了一门关键的课程。

最后，我们学习了周涛峰老师的讲座——《道德与法治课程标准（2022版）--小学道德与法治课程目标及内容解析》。 

在讲座的开头部分，周涛峰老师从本次《道德与法治课程标准》（2022年版）修订的背景和追求、主要变化与突破、课程性质与理念、实施中的重点与难点等方面详细地进行了解读。

他深入浅出地讲解了本次《道德与法治课程标准》（2022年版）的修订原则等内容，如：坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向。

新课标，新理念，为教师们提供了更宽广的平台，同时也提出了更高的要求。老师们将进一步把理论践行于课堂之中，让核心素养真正落地生根，让新课标真正发挥作用，绽放更加精彩的道德与法治课堂。

老师们专注听、认真记，充分利用此次学习的机会提升自我。并把所学运用到自己以后的日常教学中，真正做到用好道德与法治统编教材，上好道德与法治课，落实立德树人根本任务，用道德与法治课帮助孩子扣好人生第一颗扣子，帮助孩子们健康成长！

（供稿：刘志香 朱训）