——记金坛区“语文要素”课题组暨小语骨干教师研修团队第19次活动

十一月的最后一天，初雪翩然而至。在这寒冷却美好的周三下午，我区小语骨干研修团队齐聚华罗庚实验学校，开展了第19次研修活动。此次活动围绕“中段语文要素的有效落实”展开，分为“课堂观摩、评课议课、讲座学习”三个环节。

环环相扣——品读“爱”

本次研究课的内容是统编版教材三年级上册第八单元的《灰雀》。课文围绕单元主题“美好品质”，讲述了一个温暖的故事：列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归林。课堂中，两位执教老师围绕“爱”，将教学目标进行了细致地划分，让两节课不仅在内容上相互衔接，还在情感上前后呼应。

来自东城实验小学的赵梦颖老师执教的是第一课时。赵老师先带着学生找出故事的主要人物，再指导学生围绕主要人物，按时间顺序把故事的情节说完整。接着，赵老师围绕“惹人喜爱”一词设计了“为什么惹人喜爱”和“惹谁喜爱了”两个问题，让学生去文中感受灰雀的颜色美、动作美、声音美，去品读列宁“看灰雀、喂灰雀、找灰雀”中的喜爱。最后，赵老师抛出问题“灰雀到底去哪了”，让学生去文中寻找“小男孩捉走灰雀”的证据，为第二课时走进人物内心做好铺垫。

第二节课由直溪中心小学陈元元老师执教。陈老师循着“男孩捉走灰雀”的结果，让学生去品读小男孩的语言，走进他“为什么捉了灰雀却不说”的内心，感受一“捉”一“放”中的爱。过程中，陈老师还渗透了方法的指导：读对话要抓住“标点、提示语、关键词”读出语气；品内心时要联系生活经历，结合上下文。接着，陈老师用“列宁明明早已知道但为什么不揭穿”的问题，引导学生去感受列宁对小男孩的尊重和爱护。孩子们在课堂上积极思考、踊跃发言，读出了人与人之间、人与自然之间的爱。

层层推进——读懂“爱”

研讨环节，在两位执教老师分别阐述了教学设计的思路之后，子课题组成员，华罗庚实验学校于源老师从“内容的选择、目标的设定、课时的划分、问题的提炼”等方面与大家分享了这两节课的磨课历程，同时还提出了小组成员们心中的困惑：如何让孩子更好地读懂列宁这位领导人表达爱的独到之处。

随后，团队的小伙伴们分享了自己的收获与思考。要更好地读懂小男孩对灰雀的爱，除了关注一“捉”一“放”的行为，还要深入去思考“如此喜爱为什么舍得放”背后的原因，读明白“要不要放——想放——一定放”这逐步转变背后的爱；要更好地读懂列宁对男孩的爱，可以从他一连串的问题入手，换位思考，读明白他表面上是在担心灰雀，实际上是给男孩改正错误的机会，这种“不揭穿”背后的耐心引导也是爱。

接着，来自薛埠中心小学的佘月霞老师开展了一场以《解读编者用意 彰显课后习题的教学效能》为主题的理论讲座。讲座中，佘老师以《灰雀》为例，解读出课后习题不仅对应语文要素，还凸显了课文教学重点，具有序列性和层级性。“分角色读出语气”是要求学生能抓住关键词句、结合生活经历来充分理解人物内心真实想法；“默读课文思考两人分别想什么”则侧重于引导学生从“朗读”走向“表达”，鼓励学生换位思考，说出人物的内心；“从哪看出两人喜欢灰雀”紧扣“爱”的主题，寻找爱的表现，感知人物形象。总之，教师要精确把握课后习题所蕴藏的编者用意，研制内容、确定目标、遴选策略，引领学生在充满语文味的言语和思维中尽情徜徉。

循循善诱——思考“爱”

小伙伴们分享完自己的思考后，研训员陈秋云老师和孔蕙萍老师对这两堂课也提出了宝贵的意见。

一、内容上要由“繁”到“简”

    三年级的孩子在说故事时，会走进“背故事”的误区，将课文的细枝末节都一一呈现出来，所以教师要给孩子抓手。第一课时中，赵老师循着孩子的思考习惯，引导他们先抓住“主要人物”，把事情说清楚，再提醒学生关注“时间词”，把事情说得有条理。这样层层搭设台阶，帮助孩子很好地完成了“说清楚一件事”的学习目标。在此基础上，如果第二课时能结合板书中内容，抓住人物“爱”的表现，训练学生的“概括”能力，那么这样的目标就会达成度更高。

二、思考上要由“横”向“纵”

    《灰雀》一文中的重点在“对话”上，第二课时中，老师带着学生依次走进了“小男孩”和“列宁”的语言，抓住标点、关键词等，联系生活实际、结合上下文，去感受人物当时的内心。在这样细致的引导下，学生都能读懂人物的想法。但是这种“横向”的品读并不能帮助学生很好地学习人物品质。列宁一句句地追问，孩子从“捉”到“放”的改变，需要教师“纵向”地进行深入引导，去揣摩“一问一答”之中的深意。

三、设计上要由“表”及“里”

故事中的列宁对男孩循循善诱，我们的教学也可以改变一下思路，循着学生感兴趣的点来引出“爱”的丰富内涵。三年级的孩子对“找证据”比较感兴趣，那教师不妨就循着男孩捉走灰雀的线索出发，引导学生思考男孩在四次对话中不同表现的背后有什么想法，以及列宁明知故问的背后有什么用意，最后用“你看到了怎样的男孩和列宁”来总结美好的品质。

两位老师的点拨让我们豁然开朗，原来要“教得透”，不是拆开“细”教，而是要找准思考的“点”，不断丰厚“爱”的内涵。

至博而约于精，深思而敏于行。每一次的主题研修活动，都是一场激烈的思维碰撞，一次蜕变式的成长。在孔老师和陈老师的带领下，我们团队会继续扎根教材，潜心钻研，带着对教育的诚挚热爱，奔赴下一个山海。

（直溪小学 陈元元  撰稿）