为进一步落实新修订的义务教育课程方案和课程标准，共同剖析课程标准落地实践的关键问题，共同探寻课程标准落地实践的创新路径，2023年3月1日，金坛区三年级英语基于主题丛的戏剧教学专题研讨活动在西城实验小学城西分校开展，全区近90位小学英语教师参会。

专业引领明方向

首先教研员钱荷琴老师提出了开展戏剧教学的理论背景和目标，她提出教育戏剧对语言学习具有独特价值:学生能更深刻地理解目标语言的意义;学生拥有更充分的空间、机会表达自我，树立自信;实现学生学习的主体性和个性化发展；培养学生合作学习的能力;引导学生形成积极的价值观。

课例研讨探方法

城西分校英语组尝试基于单元主题，将戏剧运用于教学中，在戏剧实践中学习。依托教育戏剧实现“立德树人”的整体教育目标,结合英语学科特征,创建逼真的戏剧场景,构建有效的学习团队，激发学生学习英语的兴趣,从而提高教学效果。

第一节课是陈雨蕾老师和她的三年级学生，向我们展示的是三年级下册Unit3 Cartoon time的戏剧教学融合《Two mouse cakes》。戏剧教学前期，精心设计场景，合理划分表演区域；充分考虑全体学生的发展需求、兴趣爱好、特长潜能等，致力于使每个学生都能充分参与和融入，建构表演小组。戏剧教学实施时，组织开展戏剧游戏，“定格画面”，“表情管理”，“声音传话筒”，帮助学生迅速投入课堂，激活深度思维，突破知识难点，增强表演张力。剧本研读，引导学生厘清戏剧场景的转换，明晰戏剧情节的走向，加深对文本的印象，形成“场记卡”，提高学生信息收集整合能力。戏剧矛盾时故事的高潮，是戏剧表演的关键，陈雨蕾老师引导学生分析对话语言，模仿语音语调与动作神态，品文入情，将戏剧矛盾精彩演绎。最后，评价反馈，互学共进。陈雨蕾老师开展学生互评、教师总评，对戏剧表演的语言准确度、表演艺术性等进行评价，让学生在“评价”和“被评价”的过程中取长补短，共生发展，从而实现群体成长，发展学习能力。

第二节课是潘万仪老师和她的英语兴趣小组的孩子们，他们将戏剧教学融合在三年级下册Unit 3基于主题的绘本拓展学习中——《My noisy school》。教学倡导“人人戏剧”的理念，在课程目标、课程内容、课程实施过程以及课程评价等方面充分考虑全体学生的发展需求、兴趣爱好、特长潜能等，致力于使每个学生都能充分参与和融入。潘万仪老师教育戏剧的“学、排、演、观、评”五阶段贯穿单元学习全过程，学生基于剧本进行研读和听读，围绕剧情，与剧本、与剧中人物、与同伴、与自我对话。学生分析剧情，体验情感、参与剧情讨论、充分了解人物形象、梳理故事情节、分析矛盾冲突、深刻感悟对话，从而在有意义的情境中实现了对单元主题意义的深度挖掘，提升了思辨能力。在合作排演中探究剧本传递的育人价值，指向核心素养，提升课程育人实效。

总结体悟再提升

城西分校戚琪瑶老师提出了小学英语课程与教学存在的问题，而戏剧教学能有效改善这些问题。她向我们介绍了小学英语基于主题丛单元课程的单元课程构建；教育戏剧课程的理念与特点；以及英语教育戏剧课程的校本化实施，从理论的高度理清戏剧教学的脉络。

同时，袁雯老师和万瑶瑶老师也对这两节课和戏剧教学进行了评析。袁雯老师从具体的课例谈了戏剧教学的体验性，关注学生的学习体验和学习能力的提升。在教师引导的戏剧表演过程中表演者的那种富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏, 进一步提高了学生的学习积极性，丰富学生的真实体验感，培养了学生的自主创造力，使不同层次的学生得到不同的发展。万瑶瑶老师从新课标的角度谈了戏剧教学的特点，《义务教育课程方案》提倡基于英语学习的英语综合实践活动，而戏剧教学体现单元主题、情境性、对话性和体验性，是多种资源的整合，是各项学习能力培养的综合体现。

教无定法，贵在得法。将戏剧引入英语课堂，借助生动的剧情、新奇的角色和变换的场景，英语学习将不再是简单的词汇、语法的识记，而是对英语文化、语言内涵的深入感知和切身体验;不再是枯燥且令人胆怯的语言操练，而是置身于戏剧情景中，借助自选角色进行自信且真实的语言表达。各种学习方法和戏剧策略，让学生在“进入角色”的过程中深化对文本的理解; 在反复演练的过程中增强学生的语言熟练度和表现力; 在不断的与剧本、与剧中人物、与同伴、与自我对话中，内化生成自己的理解，在有效整合资源的过程中获得更多发展和进步，满足他们多样化的发展需要。

（城西分校 韦华供稿）