4月14日，2023年幼儿园课程改革专题分享第一次论坛暨第五核心协作组第三次活动在金城镇中心幼儿园进行，区教师发展中心袁英老师，各园业务负责人、骨干教师以及第五核心协作组园长计百余人参与了此次活动。

本次活动通过对各班级幼儿活动现场的观察、课程案例的分享与交流两个主要环节，展现了年轻老师的教育现场和幼儿园巧用自然资源助力幼儿散步质量提升的研究历程，整个活动在聚焦问题、共思共探中，催生参与者对班级课程实施质量的新思考。

一、看现场·品过程中的课程质量

走进班级区域活动现场，老师们从环境中幼儿的表征看班级课程实施的过程，从晨间入园看孩子的生活状态、从区域的观察看孩子游戏的水平，从游戏后的分享交流看师幼互动、幼幼互动中幼儿经验的提升。在多角度观察的前提下，参与者在现场浸润中品味班级课程实施质量。

二、听分享·思实践中的研究历程

《幼儿园户外探索与学习》中说到：“对于儿童来说，大自然不是一个话题，也不是一门学科，而是他们生活、学习和游戏的世界。”为了让孩子能够自由自主地与幼儿园的自然环境进行亲密接触与探究，近阶段，金城镇中心幼儿园以散步质量切入幼儿生活质量，巧用自然资源助力幼儿散步质量提升。

徐静副园长以《以资源为径，让散步有“方”》为题，分享了金城镇中心幼儿园当下主题教研的研究历程。从对幼儿园自然资源的调查整理到对接《指南》的教育价值梳理再到班本课程的实践；从对资源运用的问“理”到对接《评估指南》的问“路”再到主题教研《聚焦自然资源，在互动中让散步有“方”》中的问“行”；从对《有力的师幼互动》的共读到互动三步曲在幼儿散步过程中的运用再到行动共识的达成。在户外课堂“有什么——如何用——怎么做”的进程中，呈现了幼儿园寻资源、探方向、找方法的实践之旅。

袁羽老师在课程故事《春日海棠》的分享中，从散步时识花、寻花、领花，到写花、说花、玩花六个方面呈现了孩子从发现海棠到深度研究海棠的过程，在师幼共研中形成了他们对海棠的认知，并借助这些认知去辨别海棠花与桃花，在观察、测量、表征、分享、比较等多元感知下实施他们与海棠的深度互动，如今，园内每一棵海棠所在地成了孩子们散步的打卡点。

束储老师从课程起源、课程脉络、课程实施和课程反思四个方面分享了课程案例《芍药日记》，通过有目的的散步中出现的一次“意外”，在猜想、观察、调查、采访、分享的循环中，呈现了孩子“主动发现——主动探索——主动学习”的渐进过程。

三、重过程·悟观察中的过程质量

《评估指南》中提出：“重点关注保育教育过程质量，关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程”。在活动现场和案例分享中呈现出了众多过程元素，这些元素对园所保育教育质量的提升会产生怎样的影响与作用，怎样做可以进一步推进质量的提升呢？

金坛区实验幼儿园董丽慧园长聚焦生活的教育价值，从幼儿生活有滋味、有甜味、有玩味三个方面对中班活动现场进行了剖析，引发大家对幼儿生活的基础性、独特性和突发性的思考，并建议大家要整体规划教育中的每一件事，满足孩子发展整体性的需要，关注每一件事的教育价值。

新城实验幼儿园史小霞园长首先抛出了一个共思的问题“如何设置幼儿的一日生活者对幼儿有用的？”而后从“看到”和“看懂”两个方面与大家分享了大班的活动现场：即看到真实的教师与孩子、看到课程的到场；看懂每一个、看懂个体需要与集体需要的关系。她结合自己的实践经验提出班级质量的提升需要我们的“手和嘴巴慢下来，等一等”，在“观察、解读、支持、跟进”的闭环中推动教育质量的提升。

朱林中心幼儿园王庆芳园长以《评估指南》为出发点，从空间规划的最大化利用、材料投放的多元刺激、关键经验在一日生活中的核心地位和分享交流中深度经验的引发四个方面交流了小班的活动现场，提醒大家关注“目标”在教育过程中的重要性，要在教育过程中关注做每一件事的目标、投放每一份材料的目标和说每一句话的目标。

区教师发展中心袁英老师从活动现场透视当下区域内园所的行动，直接对大家提出了问题：你通过今天的现场看到了什么?看到了怎样的课程?怎样的幼儿?教师最近在研究什么?园所管理者最近在关注什么?鼓励在座的管理者和教师进行自己的思考，并对大家提出了三点建议：

1. 回归教师。园所每一阶段的研究方向与研究重点应基于当下发现的真问题，对存在的问题与解决的路径要有科学、持续的思考与安排，善于利用区域内优质资源，通过适宜的方式提高园本教研的质量，推动教师的专业发展。

2. 回归《指南》。幼儿教育是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的基础，在教育的过程中必须关注教育的整体性，让《指南》有效地落实到实践中，做到眼中有儿童、心中有目标、脑中有课程、手中有资源。

3.回归幼儿。明确一日生活中各环节的教育价值（例如散步的教育价值：关注健康、关注环境、感知方位、安全意识等等方面），在关注孩子发展整体性的同时，去尊重他们的个体差异、理解他们的学习方式和特点，最终让幼儿成为一个“有思想的孩子”。

最后，金城镇中心幼儿园陈国琴园长对全体人员的到来表示诚挚的感谢，提出用“每次都一样，但每次都不一样”的循环，赋予儿童安全感以及建立新认识的热情和动力，让儿童把新的知识与已有认识联系起来，最终成为具有深刻理解和关心周围世界的人。”

“树有舌，溪有书，石有道，万事皆善。”儿童需要丰富的、开放的环境，以及与他们一起探索周围世界的教师。此次论坛将成为区域内幼儿园课程改革之路上的又一个台阶，在助推资源与课程相链接的过程中，引导园所的课程建设走向深度。