——记小语骨干教师研修团队暨“语文要素课题研究”第二十四次活动

浓荫夏日长，蔷薇透书香。在这草木温润，阳光和暖的初夏，我区骨干教师研修团队于5月12日，相聚金坛区尧塘实验小学，开展了江苏省十四五规划课题《大单元背景下语文要素分学段落实的教学策略研究》第二十四次活动。

尝试：上高楼望天涯路

在课堂展示环节，尧塘实验小学的钱丽老师执教五年级下册《威尼斯的小艇》第一课时。

这堂课，钱老师紧扣本单元的语文要素，站在当前“大单元、大情境、大任务”的教学前沿，并在此基础上深入研读文本，挖掘出了除语文要素之外的其他语言文字的表达密码，带学生进行了一场受益匪浅、颇有情趣的“旅行”。

首先钱老师依据大单元的人文主题和语文要素，制定目标为：在情境中学习、理解生字词；引导学生通过拍摄画面掌握文章主要内容；引导学生在解说的过程中感受小艇外形的特点、坐船的舒适以及船夫的技艺高超；学习文章表达的精妙之处，并初步感受静态描写和动态描写的表达效果。在此基础上提出大任务：为“乌篷船”拍摄一个抖音。接着设置了为威尼斯的小艇拍摄一条抖音的大情境，利用拍摄抖音的四个环节——拍摄、剪辑、解说、配乐巧妙且颇具趣味地完成了课堂“梳理文脉”、“深入品读”和“感悟写法”的教学任务。

这样的教学很大胆，教海无涯，我们应当有登高望远的豪气，有勇于探索的志气，有敢于创新的勇气。

探索：为伊消得人憔悴

评课议课环节，钱丽老师将自己的教学设想跟诸位老师做了分享，杨凌芳老师对这堂课诸多用心设计的点与团队成员作了交流，并表示在“动态描写与静态描写”的方法上，期待得到大家的指导。接着老师们就这堂课展开了多方面切入的点评：绝大多数老师就这堂课统整的特点、十足的创意和细致的教学做了肯定，与此同时提出了宝贵的意见；有的老师觉得这堂课第四段的教学略显仓促，不妨将这一小节删去，把更多的时间留到前面给孩子们思考，自己总结并内化所教学的知识点；有的老师指出“朗读”和“解说”是有区别的，需要再加斟酌；还有的老师针对课堂上不太顺利的地方进行了重构的设想分享。

评课结束之后进行理论学习环节，刘峥老师依据钱丽老师的课开展了题为“巧设情境，激活课堂”的讲座，从“什么是教学情境”、“情境教学的重要作用”和“情境教学策略的运用”三个方面有理论、有案例、有观点地分享了自己的收获，也让我们有拨开云雾见青天之感。

也许真理不是那么容易获得，但是寻求真理本就是一条有意义的道路，值得我们苦思冥想，值得我们为之衣带渐宽。

欣喜：人在灯火阑珊处

活动的最后，两位研训员老师对此次活动进行了点评并对大家提出了期许。

陈老师首先肯定了钱老师和所在团队的创新精神，对这样“有情境”“有主题”“有活动”“有推进”的课堂表示赞赏，并高屋建瓴，指出在情境方面，还可以放大情境以串联整个单元；就单篇课文而言，要将自己深入挖掘到的教学内容，更科学、有效地教给孩子们，为孩子提供好支架。

孔老师也对团队肯动脑筋，围绕子课题的研究主攻方向做到了统整表示肯定。与此同时她还指出，除了关注“语文要素”、“学习任务群”之外，现在还要关注“30+10”讲练一体化课堂。所以从这个角度来看，今天课堂的“10”还有进步的空间，比如“解说词”不应该是“读课文”，不妨带领孩子们内化文本，变成自己的语言再解说出来，以体现高年级语文课堂上思维的进阶。

两位老师的点评有理有方，让我们豁然开朗，欣喜不已！

活动的最后，孔老师指出，下学期我们的课堂不仅要关注“语文要素”、“学习任务群”，更要关注“30+10”讲练一体。除此之外，孔老师就学期末和下学期的相关工作做了布置。

道路且长，行则将至；行而不辍，未来可期。我们相信，功不唐捐；我们坚信，我们能给我们的孩子更有趣、更扎实的语文课堂，带着孩子们深深扎根土壤，再向着蓝天成长！

（华罗庚实验学校新城分校  杨凌芳  供稿）