为规范起始年级科学规范的语音教学，检验phonics 教学成果，以培养学生准确的字母音素和课文朗读能力、初步的单词拼读能力以及优美的语音模仿能力，提升学生的英语学习兴趣和自信心，区发展中心组织了评委,于1月4日和1月5日，分两组走进了全区32所小学，完成了对全区三年级学生的英语整班朗读能力调研。具体获奖情况见附件。现将本次三年级整班朗读暨phonics表演比赛综述如下：

一、各级层面充分重视与落实

1. 区教师发展中心的提前部署。三年级整班朗读是起始年级英语教学的常规工作，教师发展中心对这项活动十分重视。在期初教研组长会议和三年级教师培训会上，小学英语教研员钱荷琴老师全面布置了这项常规工作。她要求教研组长务必及时传达会议精神，要求每一位任教三年级的老师在日常教学中要扎实培养学生课文朗读和26个英文字母的Phonics chant朗诵能力。此外，她还强调各校要关注学生拼读能力的培养，通过各种语音练习让学生扎实掌握好26个字母的发音与拼读技巧。

2. 各校教研的有效研讨与落实。

各校在明确任务后，均以教研组为单位，提前计划、推动与落实。把朗读教学、字母韵律歌以及拼读教学细化到每节课堂，并利用教研活动时间积极探讨，优化教学策略，达成学生朗读的优美、整齐与自信。为进一步提升学习成效，各校在区竞赛前进行了校级的整班朗读比赛，各校间以“区小学英语教研组长群”的平台相互取长补短，不断优化和提升教学。

3. 各校领导的充分关心与推进。

作为一项学科常规活动，各校领导也是充分关心，不仅在期初对教研组提出要求，让老师们注重教学过程。部分学校分管教学的校长和教导主任更是在比赛当天全程参与，有效的推动和落实了这项工作。

二、朗读比赛精彩纷呈

1. 整班朗读：内外兼修润心田

近年来，在区发展中心和校领导的高度重视下，学校间相互学习，并不断创新，教师们朗读指导的经验也越发丰富十足，三年级英语整班朗读成效逐年提升，校际间的差距逐步减少。在比赛现场，我们看到学生们都能统一服装、个个精神饱满、坐姿端正，读出了课文该有的精气神；还有部分学校十分用心，精心布置了比赛现场环境，如漂亮的板书、字母贴等，让学生在这种轻松自如的环境中尽情发挥。大家朗读时，能准确模仿，语调自然，语音、重音和节奏正确；他们情绪饱满，声音洪亮、和谐；拿书快、静、齐，坐姿和捧书的姿势整齐、到位；学生们能有意识地根据课文中不同的角色配上动作，选择不同的语气朗读，他们语调优美，语言感染力和表演力极强。比赛现场不仅让人赏心悦目、悦耳，这份“内外兼修”更让在场的师生们感受到朗读浸润心田的美。

2. Phonics表演：音形结合促提升

26个字母的韵律儿歌和拼读教学，是起始年级学生学习英语的基础。比赛中，学生们能完整、准确、整齐的表演出每个字母。部分学校学生在表演过程中，给学生佩戴了字母头饰，给表演增添了趣味性；有部分老师对儿歌进行了改编，让学生将字母的书写笔顺融入韵律儿歌中，强化了对字母书写教学；有部分老师还创编了趣味性的动作，加深学生对该字母发音的掌握。这种“音形结合”的拼读教学无疑极大地提升了学生英语学习成效。

3. 听力练习：自信专注促成长

为检验“Phonics”教学成果，检测学生听音和辨音能力，本次比赛进行了听力练习。练习共分两部分，主要检测测试26个字母在单词中的发音。一是听录音，选出所听到的单词；二是听录音，根据所听单词，选择所缺字母。测试中，学生们表现出训练有素，做题习惯良好，胸有成竹。此次练习不仅验证了语音拼读的成效，也是学生学习自信的挑战，为他们今后的英语语音学习打下坚实的基础。

三、存在问题

1. 整班朗读

（1）少部分班级朗读声音不够响亮、整齐，精神不够饱满。有的班级朗读节奏把握不好，个别学生朗读节奏较快。

（2）部分班级的在朗读的发音指导上欠缺：time单词中i的发音不到位，look,please,egg等单词的尾音拖沓。

（3）部分班级学生在课文句子朗读中较为机械，没有朗读出课文中角色的语气和情感。

2. Phonics chant

（1）少部分班级在Phonics表演时，没有任何动作，形式单一，诵读无明显节奏感、韵律感。导致学生单词发音读破，失去了朗读的信心。

（2）个别班级没有进行26个字母的Phonics chant教学，导致学生在做听力练习时，错误率较高。

3. 听力练习

（1）少部分班级的听力得分较低，可见老师在日常教学中的语音教学和练习不到位。

（2）部分元音字母的区分教学不扎实，如bug和bag,left和lift，fit和fat,log和leg等元音字母在单词中的发音混淆。

（3）部分辅音字母音和形区分不清：如n和l，b和d，bat和bad，bed和dad等字母和单词的混淆。

四、教学建议

1. 多模仿

（1）正音在前 在日常教学中，教师要给学生提供原汁原味的课文音视频及字母韵律儿歌，多磨学生的耳朵和眼睛，让学生有正确和规范的输入。

（2）示范先行 老师首先要做学生正确语音语调的引导者，而非布置一项任务让学生毫无头绪的学习，老师要先行梳理和模仿，在课堂中带领学生模仿并及时纠正。

2. 多练习

（1）循环练习 各校可以利用课堂教学时间，将整班朗读和拼读教学有机融合，有上节课的教学，就要有下节课的延续练习与评价，不断循环，强化朗读教学成效。

（2）交叉练习 在语音拼读教学中，特别是辅音和元音在单词中混淆不清的情况下，老师们可以利用字母卡首先进行扎实的专项练习，将辅音和元音发音和书写教透，再进行单个交叉训练，最后再进行拼读交叉训练，这样由易到难推进交叉练习，能加深学生对字母发音、书写及拼读的印象。对于少部分存在困难的学生，则可以再次单个辅导，全面强化学生的掌握情况。

3. 多活动

（1）班级赛，以赛促评 教师的教学要有及时的反馈评价，在一个阶段的教学后，可以进行班级小组之间的PK，让同伴之间发现学习的问题，利用班级评价不断激励和促进学生的学习。

（2）校级赛，以赛促教 学校要给各班师生搭建平台，开展好校级比赛活动，让各班师生能在竞赛中取长补短，以班级之间的比赛促进老师的更优教学，促进学生的更大进步。