为扎实地推进课程改革，聚焦幼儿园课程建设进程中的核心问题，在实践基础上不断总结和提升课程建设的经验，2024年3月12日下午，金坛区幼儿园业务园长开学工作交流会在经开区实验幼儿园多功能厅举行。金坛区教师发展中心教研员袁英以及全区各幼儿园业务负责人参加会议，会议围绕本学期教研重点工作解读、经验分享学习和教研工作指导等议程开展，全面深刻地擘画了本学期的区域教研工作蓝图。

一、经验分享 互促成长

   此次经验分享分三个专题，交流园所分核心园、分园、新园三个层次：

1.保教质量的评价、管理机制与实践

“评估指南”引领下，保教质量评价和管理的思与行

分享者：西城实验幼儿园   钱玉萍

西城实验幼儿园钱玉萍以《评估指南》为引领，从幼儿、教师、课程三个方面梳理、思考保教质量的评价与管理。她立足当下的评价模式，以“注重过程评估”、“强化自我评估”、“聚焦班级观察”为关键要点，详细地阐述了评价实施的策略：幼儿发展评价——“感受体验”式评价、教师发展评价——“分层培养”式评价、课程评价——“因人制宜”式评价，全方位推动保教过程的调整与优化，为保教质量的改进与提升助力。

科学评价，让《评估指南》落地

分享者：华城实验幼儿园   王燕

华城实验幼儿园王燕结合《评估指南》精神，依托体育运动前瞻性项目促进保教质量提升。她提出“五位一体”的评价模式，立足幼儿、同伴、教师、家长、保教管理人员的不同视角，共同审视现阶段幼儿的运动现状，生发新的策略鹰架幼儿的运动。坚持以评促建的原则，充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能……通过评价，促进教师自身经验提升，促进运动环境更完善，促进家园共育更科学。

2.园本教研的行与思

砥砺深耕，奋楫笃行

——园本教研见·解·思·行

分享者：尧塘实验幼儿园  朱珊

尧塘实验幼儿园朱珊以《评估指南》为自评依据，“数据+实证”为关键词，从“打造硬核教师队伍”和“优化课程改革”这两个方面进行话题分享。她深入介绍了基于园所实际的园本化课程建设和提升教师专业成长的具体措施，以“做实课程质量、做深资源建设、做优课程审议”践行品质常态，优化课程改革。行动实施中关注《评估指南》的学习与问诊、课程资源的挖掘与运用、课程审议的探索与优化、一日生活的观察与研究，通过“团队发力、行政把脉、监督引领”努力建设呼应“指南”要求的园本课程。

问题驱动、螺旋架构，让教研有章可循

分享者：西城实验幼儿园文萃分园  唐丽

文萃分园唐丽以数学区域游戏的专题教研为例，直观清晰地介绍了“问题驱动、螺旋架构”的实践思路，在“发现问题——分析问题——解决问题——检测问题——发现新问题……”的过程中，让教师成为自身实践的研究者，成为研究的主体。每一个问题的发现和解决，都不是直接告诉老师，而是提供一个教研场，通过学习、观摩、反思、交流的方式，激发老师们主动思考，主动发现和寻找策略，不断提高教研工作成效。

园本教研的所行所思

分享者：华罗庚实验幼儿园  师霞

华罗庚实验幼儿园师霞主任从现状、行动和思考这三个方面着手，分享了新园所园本教研的所行所思。结合园本教研的实际情况，以教师的“真问题”为起点，将重点落在如何科学推进课程实施上，教研计划锚定行动方向，多样教研推进课程实施，多角度学习促进教育反思。经过“聚焦话题——公告话题——设计方案——组织教研——反思调整”这一个循环往复的教研过程，有效解决教师关注的“真问题”，引领教师在专业成长中更进一步。

3.课程建设经验分享

研资源·审课程·思成长

经开区实验幼儿园范洲从“准备做什么、做了什么”两个维度介绍了课程建设小组的研究。

首先，小组确立了两大研究方向，一是基于资源运用的班本课程开发。在实践过程中根据园所的资源情况，以“1+N”的形式开展班本课程。二是班本课程建设的过程审议。通过研究班级小微课程建设过程中如何识别幼儿行为、如何支持、如何客观科学评价三步骤，走进班级小微课程审议的过程性现场。

其次，小组通过阅读更新课程理念，以抠字眼（关键词解剖）式、思维导图梳理式、案例匹配式的共读和优秀文献的荐读更新组员课程观。

  再次，小组在“同行”中摸索审议路径。一方面研资源，拓宽课程内容。一是基于儿童经验，分析儿童表达，开展儿童本位课程资源思维导图的梳理与绘制。二是基于儿童经验，结合儿童兴趣，动态增添课程资源开发的框架。三是基于儿童经验，回归儿童生活，盘点适宜本班幼儿的，可供本班幼儿操作和深入学习研究的资源，助推经验共长。另一方面审课程实施。确定分层审议机制，明确了各层级审议的审议目的、侧重点、时间和方式。在“分层审议机制”的基础上形成了“金字塔审议机制”，保障审议质量坚定稳固。

二、计划解读 明确方向

为进一步明确教研工作引领方向，规划区域教研重点工作，区教师发展中心教研员袁英老师详细解读了本学期的工作计划，围绕工作目标、教研工作内容、科研工作内容、重点项目推进及各类竞赛活动预告五个方面和业务园长进行了交流，要求业务园长做“支持性教研”，根据实践中碰到的实际问题提供教师实践的支架，让指导贴近教师的问题和需要。最后，袁老师提出本学期基于问题的区域教研质量提升两大行动：1.园本教研提质行动；2.科学评估推进行动，并提出具体实施路径。希望最终能够通过业务园长们的能力提升，带动全区幼儿园园本教研质量提升。