为进一步加强班主任队伍建设，提升工作室班主任队伍战斗力，3月20日下午，金坛区张凤娟名班主任工作室在金坛区汇贤中学开展了德育研讨学习活动。

活动伊始，七4班的同学们在杨雪红老师的带领下开展了主题班会《劳动“饺”好运》，整堂班会从“饺子的来源”、“饺子的意义”、“饺子歇后语”、“如何包饺子”四个环节来培养学生了解中国文化，锻炼劳动技能，培养生活习惯。学生在整个活动中收获了不仅是同学情，还锻炼了动手能力，成就感满满。

工作室领衔人张凤娟老师对本次班会课进行点评。首先肯定了杨雪红老师班会课选材贴近生活实际，通过实践活动帮助学生思考劳动的意义，真正做到“学有所悟、学有所用”。同时，其他老师也对本节主题班会提出了宝贵的改进意见。大家各抒己见，对如何开展劳动教育主题班会进行了深入研讨。

接下来，工作室成员第三中学的周瑾老师和汇贤中学的蒋雨濛老师做了关于教师语言艺术的讲座。《妙用语言艺术，巧筑沟通桥梁》和《与君共赏，“言”途有光》这两个讲座给在座的每一位老师打开了一扇通向教师语言艺术魅力的窗。教师，尤其是班主任在和学生交流时要有一定的语言艺术，班主任如果能很好地修炼自己的语言功力，那么学生就会在其影响下学会驾驭自己的智力，驾驭自己的认知，驾驭自己的感情。最后，大家分享各自在平时教育教学中如何艺术性地和学生对话的案例，几位老师现场提出的困惑在大家的帮助下得到了解决，为今后更好地开展班主任工作打下了基础。

此次德育研讨活动，每一位参与者都深有感触，收获甚大。大家能借鉴他人的教育经验，取长补短，并结合自己的实际探索适合自己班级管理的新路子，以使教育工作更加有利于学生的成长。

附（部分老师学习感悟）：

金坛区河头中学李云霞老师：魏书生说过“班级像个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着，照顾着；班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”杨老师的这节班会课，让孩子们在学习如何包饺子的过程中，增进了同学之间的情感。部分同学通过课前的准备中，和同学们分享了自己擀面皮的经验，搅拌饺子馅的技巧。包饺子时，大家一起互帮互助，每个人都是笑着按照自己喜欢的样子去包饺子。创意展示包好的饺子时，大家互相传授诀窍。学生在整个活动中收获了不仅是同学情，还锻炼了自己的动手能力，获得了劳动出成果的优越感。因为时间关系，没有和同学们交流吃饺子的感受，我想或许经过自己辛苦包好的饺子同学们吃起来会更美味，吃完之后会更感受到劳动的光荣。

人心与人心之间，想高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤“我尊重你——”，那么对面山谷的回音也会是“我尊重你——”。教师的语言力量有时会很强大，会对学生的影响很深。这就需要班主任在和学生交流时要有一定的语言艺术，班主任如果能很好地修炼自己的语言功力，那么学生就会在其影响下学会驾驭自己的智力，驾驭自己的认识，驾驭自己的感情，他就会从一个自在的人变成自为的人。怎样说，学生才会听？我想可以尝试描述法、提示法、说感受法、写便条法等，让孩子感受到老师发自内心地对他们的爱和尊重，他们的改变才会主动发生，教育才有可能成功。

第三中学朱薛丹老师：别林斯基说：“情感是语言在表达过程中的乘号”。于漪老师说：“语言不是蜜，但可以黏住学生。”今天听了周老师和蒋老师的讲座，受益匪浅。真情是人类情感中的真金，真情是教师语言最基本的特色。不管是对学生的表扬，还是对学生的批评，都需要老师付出真情。教师的语言应该像春风化雨一样，温暖孩子们的心，使他们茁壮成长。今后的班主任工作中，要适时运用感人心脾的温情之言，走进学生，感化学生，做一个“会说话”的班主任。

华罗庚实验学校新城分校于姗老师：生活就像一首美妙的乐曲，独奏、合奏各展风彩，飞扬出美妙的旋律。一位心理学家说："如果你能够使别人乐意与你合作，不论做任何事情，你都可以无往而不胜。"要弹奏好生活的乐章就要善于与人合作。此次活动，不论是班队课还是研讨都合作共赢，受益匪浅。杨老师的班队活动课《劳动“饺”好运》，由“饺子”的历史引入，探索有关饺子的渊源，激发学生对中华传统美食的喜爱，最后再小组合作动手制作饺子，将期待、热爱通过劳动践行，这样的集体活动增进了组内成员的合作意识，如此平常的美食，因为自己动手而无比兴奋美味！而后周瑾老师和蒋雨濛老师就教师的语言艺术结合教学实例深入浅出地论述，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。工作室的老师们各抒己见，热烈研讨，所谓众人拾柴火焰高，众人纷纷提出班级中的特殊案例，大家献计献策。合作是彩虹的七种色彩，共同构成美丽的图案；合作是星夜闪烁的群星，共同撑起华美的星空；合作是空中的所有气体，共同构筑地球的屏障。合作，让我们手牵手，肩并肩，共同走向幸福的明天。

华罗庚实验学校尧塘分校沈阳老师：在课堂教学中，有的教师语言生动形象，幽默风趣，自然亲切，声情并茂，充满感情，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。课堂气氛活跃，有的教师则不然，虽然满腹经纶，却词难达意，语不传情，使课堂气氛紧张，还有的教师一遇到学生回答不出问题，就说什么“这样简单的问题都不会，你还会啥!”，这样生硬训斥的语言，根本谈不上什么艺术性。它只会在学生中产生逆反心理，这样的语言，不管教师的心有多好，其效果都是不好的。那么作为教师该如何提高自己的语言艺术呢？教师语言的基本要求是:首先要说得对，进一步要说得好。(一)内容美。内容美取决于教学内容和教师个人，从教学内容看，一要“真”，二要“善”，三要“美”。从教师个人看，一是要“知”，二是要“意”，三是要“情”。教学内容的真善美和教师的知意情互相渗透支撑起了教师语言内容美的大厦，教学内容的真善美是客体，呈相对静止状态，教师个人的知意情是主体，呈相对变动状态，教学内容必须通过教师个人把它表现出来。(二)形式美。形式美是通过语法手段和修辞手段，做到准确、鲜明、生动。要讲究词语的推敲。(三)音色美。说话要“甜”一点，语调要丰富一点。(四)情感美。教师情感的喜、怒、哀、乐要表之于语言。情感丰富，可以讲得眉飞色舞，生动传神。这样的语言艺术才能提高我们的课堂效率。