为落实新课标要求，重视以学科大概念为核心，以主题为引领，使课程内容情境化，进一步提高中学地理教师学科专业素养及教科研论文写作水平，3月29日在金沙高级中学区教师发展中心组织了题为“中学地理大单元教学研讨与教科研能力提升培训活动”。全区初高中地理教师，部分学校的教科室主任参加了本次活动。

活动内容分为两个部分：一、观摩金沙高级中学张莺莺老师和第四中学孙宇翔老师的课堂并进行评议；二、聆听南京师范大学赵媛教授与天津师范大学学报陈浮主编的讲座。

上午第一节课，张莺莺老师以“鲑鱼洄游”为情境对《自然环境的整体性》展开教学。课堂中运用视频和图文资料，探究鲑鱼洄游过程中遇到的自然障碍、对河床基岩以及河流沿岸云杉林生长的影响，使学生形成解决问题的一般思路：确定问题目标——提取材料信息——调用已有知识——进行地理推理。

第二节课，孙宇翔老师预先布置问题，以任务驱动学生，在此基础上运用“南水北运”的案例，讲解、归纳《资源的跨区域调配》的原因及对区域发展的影响，而后学生分组讨论2022年江苏高考真题——“东数西算”并派代表展示。最后师生共同从运输原料、生产过程、产品、传输时效、传输成本角度对传统调配工程和东数西算工程进行对比。 

课堂观摩结束后，南京师范大学赵媛教授在新高考背景下中学地理教师专业发展展开了讲座。讲座伊始，赵教授首先阐释了新高考背景下“情境”的重要性，辅以案例介绍了三类情境：生活性情境、生产性情境、学术性情境，其中学术性情境在高考中的应用对地理教师的教育教学研究能力提出了要求；接下来，赵教授对如何以课标和教材为基础做研究作了指导。讲座最后，与会的成员进行了交流。

下午，天津师范大学学报的陈浮主编从论文写作与创新的角度进行了指导。陈主编首先介绍了“期刊”的相关知识；其次从题名、摘要、关键词、正文等角度详细讲解了写作的规范性问题；强调关注热点问题以提高论文的创新性，例如高考、大概念、跨学科主题学习等，弥补了地理教师对论文写作的专业知识空缺和盲区。（金沙高中供稿）