12月24日　，市中年级语文课题组成员齐聚西岗小学，开展“文包诗”类课文教学价值挖掘与重构的研究，一天的活动紧张而充实。　　

板块一：课堂呈现　　

西岗小学成月琴、　王丽晨　老师两人合作完成了三年级上册中的 “文包诗”类课文《每逢佳节倍思亲》完整的两课时的教学。　成月琴　老师将第一课时的教学目标落到实处，引导学生发现和回忆以前学过的文包诗，在读通诗文的基础上学会用简洁的语言概括文章的主要内容。在　成　老师的课堂中，我们听到的是她亲切的话语以及学生朗朗的读书声。

　王丽晨　老师在第二课时教学时，引导学生借助“文”走进诗人的内心世界，在反复诵读和想象中，学生与诗人同喜同悲，真切地感受到了诗人的孤独和思念，读出了诗人的情感，并联系自己，将对亲人的思念之情倾述于笔端。课堂中，一个个想象的画面不断展现、一个个好词不断从学生口中蹦出……师生徜徉在诗文的美妙境界中。

板块二：课例研讨　　

听课结束，课题组成员集中在该校会议室，就课堂中本人所关注的教学价值的“点”，即教学目标达成的情况展开交流，现撷取部分成员的发言与大家分享。　　

陈秋云（研训中心）：　　

首先感谢西岗小学所呈现的两节课，这为我们的研究提供了一个极好的“蓝本。”文包诗作为苏教版教材独创的一种比较特殊的文体，从字面上来看，其核心词是“诗”，教学要围绕诗来展开，以诗统文，借助文来理解诗，感悟诗歌的意象，及其承载的情感，最终的指向应是“诗” 。今天所呈现的两节课在承接上是完整的，老师教学的基本思路是从诗入手，引出要学习的文，在学习文的过程中紧密联系诗，由诗到文，再由文到诗，出发点、落脚点和归结点都在诗。　　

高国华（洮西小学）：　　

今天两位教师基于三年级学生的认知来设计教学，课堂训练极为扎实。在第一课时的教学中，成老师引导学生三次读书，每次读的目标指向性明确。一读认识文体，二读读准字音，三读梳理文脉，概括主要内容。我认为，在教学中培养学生的想象力，拓展学生的感受空间应是文包诗教学的目标之一。因为文包诗比单纯的诗歌教学还要丰富一些，文章中有许多“空白点”，在第二节课上，王老师就抓住文本的“空白点”，让学生想象“王维孤身一人在长安的生活”，揣摩家乡的兄弟们对王维诉说的思念之情。值得商榷的是学文为理解诗服务，在品味文的同时，要不要呈现诗？　　

耿春琴（华罗庚实验学校）：　　

我赞同　高　老师的意见，我认为在学文的过程中应呈现诗，最终形成的板书有一块应是完整的一首诗。今天的两节课教师着力挖掘有价值的教学内容，抓住诗人的情感线索，“一喜一忧、以乐写忧”。我想谈的是读的训练，在课堂中，教师读的指导和训练到位，方式多样，这其中有背景资料的渲染读、角色的体验读、品词析句中的读，教师在课堂中也注意语文的思维训练，这很值得推崇。我建议对文包诗的教学，我们还可以继续研究下去。　　

……

板块三：理论学习　　

课题组成员在研训中心　陈秋云　老师的带领下学习了《发掘“语文价值” 培言语智慧》一文，从一个个生动课例的陈述中，大家明确共识：要想提高语文学习效率，应该将课文所隐含的语文核心价值凸显出来，重点训练学生的语言感受力和表达力，重点完成语文课应达成的教学目标，从而让我们的语文课堂真正成为学生的生活，让语文教学真正成为我们语文教师的生活！　　

（金坛市西岗小学 王丽晨供稿）