各小学：　　　　　　

第五届金坛市“迎新年”小学生数学小论文评比活动已经圆满结束。活动期间，共收到各校提交的三、四、五、六年级数学小论文425篇。区教师发展中心对四百余篇小论文进行了三轮盲评，共评出一等奖64篇，二等奖104篇。优秀指导教师60名。（获奖名单详见附件）　　

一、 本次参评的数学小论文整体上有以下几点特色：　　

1． 参与度高。　　

本次活动，从参与学校看，几乎覆盖了全区所有小学，参与征文竞赛的学生几乎遍及小学三至六年级的所有班级。我们组织区级数学小论文竞赛的初衷就是培养学生学数学、用数学、爱数学的情怀，让学生在用数学的过程中体验到数学的力量。　　

2． 选题涉及广。　　

如果说前几年的征文，很多的小作者只能做到“一例一解”的初级水平的话，今年已经有不少的孩子在解法的多样性与探索的深广度上取得了突破；且很多学生已经从单纯地关注数学解题到数学应用、数学文化甚至将数学与其他学科联系起来的角度撰写论文。　　

3． 研究有深度　　

部分论文不仅选题新颖，且在研究时不是浅尝辄止，从研究的背景、困难、策略以及收获上做了较为完整的撰写。在论文撰写的文风上也不是单纯的纯理性，注重语言的流畅和优美，与老师的指导密不可分。　　

二、 就总体情况看，还有以下几点可提升的空间：　　

1. 校际差距较大。　　

各校指导水平存在一些差距。有些整个小论文就是一大段，没有细分成若干小段；有的小论文写的内容数学味不浓，更像是语文日记、科学论文。　　

2．部分小论文的选题太泛、表达平淡。　　

小论文的“数学味”不可或缺，但是如果在数学味的基础上添加文学性岂不是相得益彰，增色不少，当然这样的功底不是一蹴而就的，必须有一个渐进式的写作训练慢慢培养。　　

(1)要注意题目的提炼。题好一半文。好的题目能吸引读者的眼球，诱发读者的阅读欲望，千万不要把标题定得太大、太空，或者太过平常。比如说“特殊的车牌”，看了题目，读者自然会想，车牌有什么特殊的？这车牌特殊在哪儿呢？自然就有了看下去的欲望；再比如“数学不是脑筋急转弯”，其实，我们有不少的同学把带有数字的脑筋急转弯就成了是数学，其实数学是讲科学的，是严谨的，而脑筋急转弯有时是搞笑的，是考查人的应变能力的。正因为学生对脑筋急转弯与数学间的关系不够明了，因而也就有了看看的打算；再比如“让鹅减肥，让鸭长胖”要解决的是和差问题，但正因有了这一形象的比喻，使得这种变化充满了情趣，也使得学生在看的过程中更容易理解与领悟。　　

(2)要反映一个很好的主题。可以表达自己成功解题的喜悦；表达数学给生活带来的乐趣；表达数学与我们生活的密切联系；表达自己在学习数学过程中的新的发现等等。有不少同学发现了数字或计算中的一些规律，比如说有位同学发现“分数除法可以用分子和分子相除，分母和分母相除”，是不是所有的分数除法都可以这样计算，这是偶然还是必然？能否用你学到的知识来解答这种必然呢？这就需要我们老师在辅导的时候多作一些提示了。　　

(3)论文内容要有新意。所谓有新意，就是我们常讲的：人无我有，人有我深。比如说这道题是否有更优的解法？如果题目中的某处有些什么变化后，我们可以怎么应对？比如说，“能画多少条直线？”通过列表列举，小作者发现了规律，然后由此探索出这一类的解答规律，通过这种探索，学生不仅对这道题如何解决有了办法，而且对这一类题的解答有了策略；再比如说，这次有好多同学写到了“存款利息”的问题，但大家对银行实际计算存款利息的调查不够严谨。　　

(4)行文要充满童趣。对学生小论文，我们不宜作过多的修改，我们要做的工作，一方面提供写作的素材，另一方面提供思路的引领与进行表达上的推敲，以避免出现科学性错误。　　

3. 认识依然存在误区。　　

什么是数学小论文？指导学生写小论文有何意义？小论文写些什么？怎样指导？我们有很多老师是不够明白的。　　

就数学小论文而言，它有这样几个特质：首先，它姓“数”。它写的内容必须是跟数学有关的，反映的是学生学习数学的收获或者用数学的体验。其次，它切点“小”。一般是一道题的一种或多种不同的分析与解答，至多是一组题或一类题的分析与解决办法。再次，它的创作主体是学生。学生本身具有的童真与童趣却不是教者能够代替的。（如：三年级的孩子，重在引导学生去观察发现，像发现了什么规律？发现了与众不同的解法？或者运用学到的知识解决了什么生活问题；四年级，除了巧解、巧算外，重在运用数学知识解决一些实际问题，也可以作一些简单的研究探索；五、六年级孩子可以安排他们开展一些研究学习活动，五六年级教材在一些大的单元都安排了“探索与实践”板块，我们在教学中要有意识地引导学生去关心生活，应用所学知识去解决生活问题。）　　

　 获奖名单　

金坛区教师发展中心