运算能力是小学数学的核心能力，而口算是运算能力的基础。从2010年春学期开始，我市研训中心小数组加强了对口算能力的关注，连续6年不定期的组织全市部分年级的口算调研，旨在通过这样的形式引导各校、各任课老师能重视口算教学，全面提升我市小学生的口算水平，为数学素养的提高打下坚实的基础。　　

一、 调研情况说明　　

2015年春学期的口算调研对象为全市三年级学生，系2013年一年级学生、2014年二年级学生的连续跟踪调研。调研卷共编制口算题160道，内容涉及三年级上下册教材的十二种基本口算题型。答题时间为5分钟，答对多少道计多少分。本次调研时间为4月24日，和第三届“小小数学家”评选整合，由各校推荐监考老师，交换监考，全程保密。事先在研训网未发通知，目的是为了了解各校口算教学的常态，促进各校各教师把口算教学渗透在日常教学中。　　

二、 阅卷情况　　

全市三年级在籍学生共3723人，参加调研共3712人（缺考的11人均由学校教导处提供了相关证明材料）。4月27日我们组织部分学校分管数学教导主任组成了阅卷小组进行了抽样阅卷，学生数在150人以上的抽样15%左右，学生数在150人以下的抽样25%左右，共计抽样658份。阅卷完成后，我们汇总统计了各校三年级教研组和各班的平均得分。　　

数据对比分析：　　

（1） 全市平均速度对比：　　

（2） 各校三年级教研组平均得分分布：　　

◆教师发展中心对平均得分排名前十六位的三年级教研组颁发荣誉证书，指导老师以2014年秋学期各校上报名单为准。（详见附表一）　　

（3） 全市三年级共计90个班，平均得分分布：　　

（4） 抽样的学生个体，得分情况分布：　　

（5） 横向来看，本次口算调研，三年级班级数在两班及以上的学校，均分较高且班与班之间发展均衡的有：指前实验学校、西城实验学校、水北小学、社头小学。　　

（6） 纵向来看，比照2013年、2014年各校成绩，三年中成绩比较稳定或呈上升趋势的学校有：城西小学、河滨小学、华城小学、华罗庚实验学校、罗村小学、明珍实验学校、西城实验学校、西岗小学，进步明显的学校有：社头小学，薛埠小学，直溪小学，指前实验学校。　　

三、 质性分析　　

1.各类型得分率　　

在抽样批阅的试卷中，我们选取了641份有效卷（前48题全做的），分别统计了12种口算类型的正确率，具体如下：　　

2.亮点　　

（1）学校层面：部分学校已建立起口算常规检测的校本制度，坚持每学期在各年级进行口算达标检测或运算能力专项检测。有效地引领本校教师持续地关注口算能力的训练。也有部分学校虽未形成制度化的文本，但在学期计划中能重视学生基本素养的训练与养成。从效果来看，这部分学校的学生口算速度较快，且各班水平比较均衡。　　

（2）教师层面：大部分低段数学老师比较重视口算训练，有的在课前利用口算心算本进行训练，有的在课始五分钟利用自制的口算卡片练，有的利用研训网上推荐的口算专项训练表反复读练，并取得家长的理解和支持。真正把口算训练落实到每一天，每一节课。　　

（3）学生层面：相比前两次调研，学生个体层面最显著的变化是极端低分少了，50分以下的仅占2.4%，最低分为32分。　　

3.问题和建议　　

（1）部分学校虽然整个三年级教研组平均得分较高，但班与班之间水平差异较大，个别的差距在每分钟10道以上（5分钟差距超过50道）。可以推断，这些学校对口算达标缺乏校级层面的统一要求，口算训练仅停留在老师个体的自发层面，缺乏学校的引领、考核、评价机制。这部分学校要尽快形成校本的口算检测制度，提前规划、统一标准，以期整体的提升学生口算水平。　　

（2）部分老师口算训练形式单一，仅仅是利用现成的资源（如口算心算练习本）反复操练。片面地通过增加时间，加大练习量来提升速度。我们提倡要了解本班学生到底哪种题型容易错，哪种题型速度慢，在这些题型在多花功夫。对于易错题型要采取对比练习、强化练习等方式重点突破。　　

（3）从全局来看，我市教师尚缺乏标准意识。大多数老师无视本班学生实际，一味地强调多练，一味地追求速度更快。我们提倡，学生的口算速度和正确率要达到一定的标准，但不要以牺牲时间为代价作过高的要求。我们通过连续几年的口算调研，在数据分析的基础上，针对我市的实际情况，于2014年公布了“金坛市小学数学第一学段口算达标标准（试行稿）”。又在2015年调研后，进行了修订，制定了“金坛市小学数学第一学段口算达标标准（修订稿）”。（详见附表二）　　

我们期望，各校能对照金坛市小学数学第一学段口算达标标准（修订稿）的要求，建立起长效的、校本的口算检测、反馈、调整机制，整体性地、高效率地提升口算水平。

　附表一：结果　

　附表二：金坛市小学数学第一学段口算达标标准（修订稿）