各小学：　　

　2015年4月24日　举行了我市第三届小小数学家评选活动，现将此届评比活动的发动、组织、评选及结果通报如下。　　

一、活动目的　　

为激发我市小学生学习数学的兴趣，培养小学生数学思考和解决问题的能力，进一步推动小学数学教学改革，落实《数学课程标准（2011版）》“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，根据2015年春学期金坛市教师发展中心小数学科工作计划，近期组织各小学开展了金坛市第三届“迎六一 · 小小数学家评选活动”。　　

二、活动组织　　

(一)校级评选：校级评选时间为　2015年3月10日　至　4月20日　，参加对象是各校四、五、六年级学生（分四年级组、五年级组、六年级组分组评选），评选办法：统一提供试题，集中评比的时间和形式等，由各校自拟。　　

(二)市级评选：由教师发展中心统一命题，分四、五、六年级三个比赛组，统一答题时间（　2015年4月24日　下午2：00—2:40）；参加对象是各校自评出的四、五、六年级优秀学生，每校市级评选的名额由教师发展中心小数组统一分配；各校交换监考，监考老师由学校自主推荐，教师发展中心统一分派；考试结束第一时间由监考人员护送考核试卷回教师发展中心，分年级密封装订，后期开展了封闭阅卷。　　

三、结果通报　　

照教师发展中心的分配名额计算，2015年春学期全市参加小小数学家评选活动的四年级组184名学生、五年级组179名、六年级组170名，共计532名学生参加了此次评选活动。在后期组织的封闭阅卷中，从高到底排列选手的考核成绩，按照每个年级组实际参考人数的10%、15%%、20%分别确定了“金坛市第三届迎六一小小数学家评选活动”获四、五、六年级组的一、二、三等奖的学生选手，并对各组获一、二等奖学生的指导教师授予“优秀辅导教师”称号。（结果公示见附件一：2015年金坛市第三届小小数学家获奖学生、优秀指导教师、各校获奖比例一栏表）　　

四、后续建议　　

本次评选活动，受到了全市各校教师和学生的积极参与，截止2015年4月20日所有学校按照分配名额均上报了参加市级评选的选手名单。4月24日顺利开展了在不同学校、统一时间、完成统一命题的考核活动，各校组织严谨、有序，评选活动圆满成功。同时，我们也发现了一些后期有待改进的地方：　　

(一)要进一步关注优秀学生的思维拓展。在本学期期初分管小数学科教导主任的会议上，再次传达了我市小小数学家评选的命题原则，继承往届小小数学家命题原则，每个年级的评比材料由两部分组成，30%的教材思考题和70%的课外阅读拓展题。对本次某年级命题为例，随机抽样其中部分试卷，在对教材思考题的原型考题中，发现各校都存在部分优秀学生对教材思考题解题思路把握不透的现象。如此现象提醒每一位数学教师，要关注教材习题的思维挖掘和拓展，让分层教学真正落实到课堂内外。　　

在常态教学中关注设计分层，拓展深化，基于学情把握，从教学目标、学生参与课堂活动方式、练习设计等诸多方面的差异化的设计，真正落实一个班集体不同层次的学生获得分层发展。（见经验交流附件二：《因材施教：坚持为促进学习而教》明珍实验学校 姚京）　　

(二) 要进一步关注展开教学过程的校本研讨。2011版的数学课程标准呼吁数学教师课堂教学的目标落实要从“两基”发展为“四基”，这就要求教师要展开教学过程，教学目标不能只是单纯地思考“教什么”，而要为学生的“学什么”展开“怎么学”的备课思考。只有立足于学生“学”的课堂才能真正做到数学活动经验的积累和数学思想方法的渗透和掌握。还是以本次某年级一命题为例，本小题主要考查学生收集信息、处理信息、提出问题、分析问题和解决问题的能力。这样的命题提醒每一位数学教师，要进一步关注“展开有过程的教学”的备课思考和教学实践。　　

立足校本教研的有效开发和设计，从而满足一部分优秀学生进一步学习数学的需求，逐步提升其数学思维水平和思维能力。（见经验交流附件三：《只 为 来 时“别 样 红”》河滨小学袁爱华）　　

（三）要进一步关注校园数学文化场的构建。基于区域层面，我们呼吁学校展开构建校园数学文化的研究。我们所指的数学文化研究主要是基于学校层面的，以数学阅读为主，师生研究创作为辅的一种研究形式。希望能做到：以学生数学阅读为活动载体，学校教师成为数学文化的利用和开发者，通过数学文化内容的研读与开发，发掘学生和教师的个性潜能，促进学生的个性全面和谐的发展。让数学阅读的开展使学生的数学视野拓宽、学生表达的欲望增强，学生学会用更多的形式表达着自己的思考；让学生不断用心去触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。（见经验交流附件四：《构建校园数学文化场 营造学生数学乐园》尧塘中心小学 陈东栋）　　

附件一：获奖名单　

附件二：明珍实验学校　　

附件三：河滨小学　　

附件四：尧塘小学

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