各小学：　　

　2014年5月30日　举行了我市第二届小小数学家评选活动，现将此届评比活动的发动、组织、评选及结果通报如下。　　

一、活动目的　　

为激发小学生学习数学的兴趣，培养小学生数学思考和解决问题的能力，进一步推动小学数学教学改革，落实《数学课程标准（2011版）》“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，根据研训中心小数学科工作计划，于2014年春学期组织各小学开展了金坛市第二届“迎六一 · 小小数学家评选活动”。　　

二、活动组织　　

(一)校级评选：校级评选时间为　2014年5月19日　至　5月28日　，参加对象是各校四、五、六年级学生（分四年级组、五年级组、六年级组分组评选），评选办法：统一提供试题，集中评比的时间和形式等，由各校自拟。　　

(二)市级评选：由研训中心统一命题，分四、五、六年级三个比赛组，统一答题时间（　2014年5月30日　上午9：00—10:00）；参加对象是各校自评出的四、五、六年级优秀学生，每校市级评选的名额由市研训中心统一分配；各校交换监考，监考老师由学校自主推荐，研训中心统一分派；考试结束第一时间由监考人员护送考核试卷回研训中心，后期分年级密封装订，同时开展了后期的封闭阅卷。　　

三、结果通报　　

照研训中心的分配名额计算，2014年春学期全市参加小小数学家评选活动的四年级组179名学生、五年级组169名、六年级组165名，实考当日，6名学生缺考，共计507名学生参加了此次评选活动。在后期组织的封闭阅卷中，从高到底排列选手的考核成绩，按照每个年级组实际参考人数的9%-11%、15%-17%、18-20%分别确定了“金坛市第二届迎六一小小数学家评选活动”获四、五、六年级组的一、二、三等奖的学生选手，并对各组获一、二等奖学生的指导教师授予“优秀辅导教师”称号。（结果公示见附件：2014年金坛市第二届小小数学家获奖学生、优秀指导教师、各校获奖比例一栏表）　　

四、后续建议　　

本次评选活动，受到了全市各校教师和学生的积极参与，截止　2014年5月28日　所有学校按照分配名额均上报了参加市级评选的选手名单。　5月30日　顺利开展了在不同学校、统一时间、完成统一命题的考核活动，各校组织严谨、有序，评选活动圆满成功。同时，我们也发现了一些后期有待改进的地方：　　

(一)要进一步关注优秀学生的思维拓展。在本学期期初分管小数学科教导主任的会议上，传达了本届小小数学家评选的命题原则，继承第一届小小数学家命题原则，每个年级的评比材料由两部分组成，50%的教材思考题和50%的课外阅读拓展题。以本次六年级命题为例，随机抽样了其中的25份试卷，在对教材思考题的原型考题中，第一题（填空）中第9小题得分率为70%（比第一届的数据有所上调），但这样的得分率依旧提醒每一位数学教师，要关注教材习题的思维挖掘和拓展，让分层教学真正落实到课堂内外。　　

(二) 要进一步关注展开教学过程的校本研讨。2011版的数学课程标准呼吁数学教师课堂教学的目标落实要从“两基”发展为“四基”，这就要求教师要展开教学过程，教学目标不能只是单纯地思考“教什么”，而要为学生的“学什么”展开“怎么学”的备课思考。只有立足于学生“学”的课堂才能真正做到数学活动经验的积累和数学思想方法的渗透和掌握。还是以本次六年级命题为例，随机抽样了其中的31份试卷，第三题（解决问题）中第4小题得分率为78%。此小题主要考查六年级学生收集信息、处理信息、提出问题、分析问题和解决问题的能力。这样的得分率提醒每一位数学教师，要进一步关注“展开有过程的教学”的备课思考和教学实践。　　

（三）要进一步关注校园数学文化场的构建。基于区域层面，我们呼吁学校展开构建校园数学文化的研究。我们所指的数学文化研究主要是基于学校层面的，以数学阅读为主，师生研究创作为辅的一种研究形式。希望能做到：以学生数学阅读为活动载体，学校教师成为数学文化的利用和开发者，通过数学文化内容的研读与开发，发掘学生和教师的个性潜能，促进学生的个性全面和谐的发展。让数学阅读的开展使学生的数学视野拓宽、学生表达的欲望增强，学生学会用更多的形式表达着自己的思考；让学生不断用心去触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。　　

五、经验借鉴　　

从本次各校上报的参加市级评选的选手名单中，我们发现有少数学校各年级的班级之间是比较“均衡”的，可能是因为没有开展细致的校级评选，而是每班平均分配了参加名额；大部分学校前期组织了严谨的校级选拔，在校级评选过程中，让全年级的孩子参与，扩大参与面，使较多的孩子通过此项活动进一步增强学习数学的兴趣。现推荐华城实验小学、常胜小学、金城中心小学数学教研组的一些做法和经验，以供各校学习和借鉴。　　

　金城中心小学 华城实验小学 常胜小学　

金坛市教育研训中心 小数组撰稿