各学校：　　

为了进一步规范学生对英文的书写，提高教师对小学阶段学生书写的重视程度，营造浓厚的英语学习氛围，丰富学生的学习生活。金坛区教师发展中心于　3月15日　举行了四年级的英语书写比赛。本次比赛，旨在更好地贯彻落实《英语课程标准》精神，落实小学英语书写教学目标，进一步加强对小学生良好英语学习习惯的培养，检阅小学生应达到的严格、规范的英语书写要求。现将比赛过程和结果情况通报如下：　　

一、参赛对象及评卷说明　　　

1.参赛对象：比赛面向全区所有学校的四年级在校学生，每班按实际学生数编排座位号全员参与考试。　　　　　　

2.监考方式：区教师发展中心派每校分管写字教学的领导随机交换督考，各校安排非四年级英语老师监考。考卷全程保密，当场拆封，学生答卷于考试后当天送交教师发展中心。对于因事因病缺考者都出具了有效的证明，并加盖了学校公章，得到督考的核实后才被认可。整个比赛组织有序，结果真实有效。　　　　　　

3.评卷说明：今年的写字团体赛对所有试卷均采用了人工阅卷的方式进行评阅。评审组由部分学校英语老师组成，评审形式为盲制，整个评卷过程充分体现评比的科学性与公平性。　　　　　　

二、比赛情况及评卷结果　　　　

从整个阅卷结果来看，全区学生整体书写水平与往年相比继续稳中有升，说明各校各班已将此类比赛作为一项常规工作来抓，写字教学在长时间内得到了较高程度的关注和重视，这是令人欣喜的。　　　　　　

（一）整体情况：　　　

四年级共有32所学校，104个班级，4480位学生参赛，全区均分是86.42分，最高分是91分，最低分79分，其中共评出一等奖20个班级，二等奖25个班级，优秀辅导老师39名，优秀写字教研团队五个（分别是：华城小学，涑渎小学，唐王小学，建昌小学，明珍实验学校）。　　　　　

（具体成绩统计、获奖情况见附件）　　　

（二）书写亮点分享：　　　　

与往年相比，校与校之间、班与班之间的差距变小，同学们书写地更认真了，作品书写标准美观、流畅端正，甚至堪比打印的字体，令人赏心悦目，充分展示了四年级的学生们扎实的英语书写功底，老师们的指导认真到位，学生们的书写漂亮规范。这些优异的成果离不开学校领导的重视、老师和同学们的不懈努力，更是坚定了我们的信念“付出终有回报”！　　　

本次活动不仅仅为学生提供了一个展示书法的舞台，更是为他们营造了浓厚的英语学习氛围，也丰富了学生的课余生活，进一步夯实了英语书写基本功。无论是字母、单词的书写，还是句子的整体结构，都不难看出学生落笔时的全神贯注和教师辅导时的倾心倾力。　　　　

（三）书写问题分析：　　　　

《英语课程标准》要求，在小学阶段，学生必须能正确书写26个英文字母的大、小写，能用正确的格式书写句子和段落，包括标点符号。通过本次的书写比赛，发现如下典型问题：　　

1.书写体与印刷体混淆　　

标准的英语书写是用书写体的，除非刻意要用印刷体，但是有些学生把书写体和印刷体混写在同一个单词里，显得很不协调。原因分析：学生没有完全掌握英语书写体的写法，并且学生抄写英语时的眼睛看到的也是印刷体，尤其是字母“y”的书写。　　

2.大写字母与小写字母混淆　　

例如：学生把RHYME写成了Rhyme, BEAUTIFUL写成了BeautifuL, only写成了ONlY的现象比比皆是。原因分析：不明白大写字母与小写字母在四线格中的位置是不一样的。　　

3.相似形态的字母混淆　　

很多学生大写I与小写l老是分不清楚，到四年级还把beautiful写成了beautlful, animal写成了anlmal, FRIDGE写成了FRLDGE.原因分析：学生还是没有熟练掌握英文字母的书写，缺乏观察力。　　

4.书写不够饱满或超出线。　　

一般我们要求学生把四线格中的那格要写满，上顶天，下立地，这样字母才显得饱满，但有些学生离线很远，字母显得很小，也有的学生超出线外，显得很突兀浮躁，不够整齐美观。原因分析：学生们不明白四线格的具体作用。　　

5.单词中字母间距或单词之间的间距过大或过度拥挤　　

同样写一个单词，学生甲写起来很短，而学生乙写起来却很长。这就是字母间距太大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”。抄写句子或段落时，有的学生把单词与单词之间的空隙留的过大或过小，显得整体不协调，不规范美观，没有“段落感”。原因分析：书写习惯不规范标准，审美观不够！　　

6.教师对学生的书写指导不到位　　

由于师资的缺乏，小学英语老师一般都要进行多个班的教学工作，有的还要担任班主任，事情繁多，老师的精力够不上，工作难免会浮躁，再加上有的班上人数颇多，再进行多班写字辅导，难免对学生的个别辅导不多，时间也不够！　　

纵观学生的书写作品，避免不了一些常见的瑕疵，比如：个别学生的整洁程度不够，有的整个班不断出现修正带修改、涂改的现象；有的班级书写时倾斜程度不一致，还有个别字母书写不规范；有的学生书写粗心，单词书写错误较多，抄错、抄漏单词或句子，大小写和标点符号不对；有的班级学生出现好几种笔书写，有黑色钢笔有蓝色钢笔有圆珠笔，色彩不一致；在整张卷子中有的学生上面和下面字母的大小相差很大，上大下特别小或上小下特别大，让人感觉不协调，等等。　　　　

(四)书写教学建议：　　　　

美丽源于细节，细节也成就美丽。在小学英语书写的道路上，作为英语老师，本身要做一名敢于承受和担当的人，应该在平时的教学中面对学生的问题采取一些举措，追求教育的真谛。　　　　

1.建立规范的字母教学　　　　

教学26个字母时，老师要做好范写。有的学校老师们在课前都会准备一块画好四线格的小黑板，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格。在黑板板书单词时也把四线三格画的非常整齐。老师的认真范写，是学生看清写好字母的关键所在。字母书写要有力，字母书写要顶天立地。教师要及时发现问题，纠正错误。每教完两个字母，必须给学生一定的时间写，教师巡视，这一环节能看出学生书写笔顺是否正确及指导学生怎样写好每个字母。一开始如果不能纠正学生的书写错误，等他养成习惯后就很难改了。同时，可编儿歌、口诀方便学生记忆：大写一律上两格，小写字母有规则；有辫子的上两个，有尾巴的下两个；无辫无尾中间格，只有j占三格。　　　　

2.养成良好的书写习惯　　　　

学习字母的进一步意义是要能够写好书上手写体的单词、句子。通过三年级对26个字母扎实书写练习后，抄单词就较简单了，每次学生抄写时，老师都提醒学生时刻注意自己的书写习惯。如抓写字姿势。包括握笔的姿势要正确，抬头的距离不能太近等等。教师一定要第一时间指出学生的这些坏毛病。还有强调书写用笔。三四年级学生开始写字母单词时，要求一律用2B铅笔，等到了四年级，学生已有一定书写经验后，要求一律用黑色钢笔或水笔，学生都用统一的笔，写出来的字就不会五花八门。三年级书写时不能老用橡皮。平时提醒学生看准了再写，不要看一个字母写一个，这其实就是不正确的书写习惯。四五六年级用水笔或钢笔写就不能乱涂乱改，涂改一次重做一次，这样就能养成良好的书写习惯。还要建立奖惩机制。老师在教室进行个别指导，利用实物投影把学生写得好的作业与写得不好的作业放上面进行观察、比较，让学生自己去发现问题，纠正问题。对写得好的同学给予适当的奖励。　　　　

3. 创设丰富的竞赛活动　　　　

英语老师还可以开展多彩的趣味活动。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养和激发学生探求新知识的兴趣，是实施素质教育的重要环节。多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。　　　　

（1）游戏式——在常规的书写操练之余，我们可以让孩子来找找、写写字母的“左邻右舍”，或是让学生，将大写改小写、小写改大写，让孩子熟练掌握大小写字母的相互转换，或是依托多媒体的辅助，呈现一些有误的句子，让孩子“一起来找茬”，找出里面的错误，或首字母，或标点。　　

（2）竞赛式——定期通过观其书写的美观、整洁、规范程度来加星等方式评选出班上的“书写小能手”，或举行“书写PK赛”等，激发学生的书写热情。　　

（3）互助式——毕竟课上练习的时间有限，对于一些本身基础较差的孩子，一时半会书写还不够规范、美观，我们可以充分发挥同伴互助的功能，开展“名师高徒”书写“帮扶”活动，由“书法小能手们”对这些同学采取一对一式的辅导，并对他们尤其薄弱的部分加强训练。　　

这次的写字比赛，让我们更关注于英语书写的教学，也让我们发现了平时未能引起重视的死角。作为一名英语教师，从现在开始，从自身做起，对英语书写严格要求，无论从板书上，还是备课中，尽量把英语写的规范、写的标准。给孩子做好榜样，为他们将来的英语书写打下基础。因为英语书写不但提高了学生学习英语的兴趣，让学生意识到英语正确书写的重要性，同时也享受到了英语学习的快乐，提高了学习的积极性。

附件：获奖情况