在这寒意渐盛的冬日里，浸润着扑鼻而来的梅花香，沐浴于如金似银的暖阳。本着“提高我区小学生英语朗读水平，培养和激励学生学习英语的兴趣和自信心以及提升他们口语表达和语用能力”为宗旨，我区于　12月17日　与18日，开展了2015年小学英语三年级整班朗读暨口语交际比赛。在区发展中心领导的带领下，六个评委分A、B两组走遍全区每一所小学，对三年级学生的英语整班朗读暨口语交际进行了调研。本次比赛共评出一等奖11名，二等奖12名。具体见附件。比赛不仅展现了学生们精神饱满的状态亦体现出各校不同的风采。现将本次比赛活动总结如下：　　

一、宝剑锋从磨砺出 　　

1.生“磨”,兴趣盎然 　　

本次比赛中，学生的语言面貌和语言能力较往年又有了进一步的提升。在整班朗读时学生都能按照相关的要求去朗读，坐姿端正，有的班级服装统一。学生的语音语调标准优美，音量适中，语速得当，并能根据角色的不同选择不同的语气、语调和语速来朗读，体现了学生较高的朗读水平与团队协作能力。最让人眼前一亮的则是，有的班级在朗读的过程中不仅能将角色读得惟妙惟肖而且还恰当的加上了肢体动作使得朗读更出彩。在口语交际的过程中，学生间除了有大胆、自信与自然的对话之外，多数学生还带着自己亲手做的一些精美的小道具（如：服饰，食物，全家福）等进行更加真实的情景对话。其中，有些孩子不仅能根据话题进行对话交流而且还会与同伴合作，灵活地将对话题进行创编或续编。在恰当之处，有些孩子还会秀出一段英文小诗和歌曲，让整个对话更有趣更有活力。这次比赛不仅激发了学生的学习英语的兴趣，而且展示了他们较好的语言表达能力，同时也看到了他们与同伴间的合作与自主创新意识。 　　

2.师“砺”，指导有方 　　

基于前几年的整班朗读，老师对于学生的指导方面有了更丰富的经验。首先教师更注重自身语言素养的提高，在自己的语音语调提高的基础之上，并要求学生去模仿纯正的语音语调。其次，本次比赛中，生与生之间的对话相较原先，无论是语音语调、话语轮回亦或是情境语句的问与答都有了进步，这与老师的日常教学息息相关。可见在平日的课堂中，教师注重了学生语言的输入，如在学生对话话题“在服装店买一件夹克衫”时，他们会用到书中没有的单词与句子“welcome”“It’s beautiful”，学生对于此类真实自然的语言掌握得很好，此外，多数学生的话语轮回灵活多样，不再似之前的死搬硬套。 　　

二、梅花香自苦寒来 　　

1.团队协作，扬长避短 　　

本次比赛，各校的的英语组都十分重视。部分教研组能第一时间找到往年一些口语交际的话题并分享，并结合本校学情进行适当的整合。虽然检测的只有三年级，但是别的年级组的英语老师也会参与到其中，帮助该三年级的老师模拟检测学生的整班朗读与口语交际，并当场指出还有哪里需要改善的地方，一个人的力量总是有限的看待问题也非全面，唯有同伴间的互帮互助才会得以进步更大。 　　

2.学校支持，排忧解难 　　

除了教研组的协作，每个学校也十分重视与关注这次比赛，很早就将这项工作纳入了学校教学计划里。同时也在工作上给予了英语老师很大的支持，据了解各校间都组织了一次校级比赛，为比赛统一了时间，并为老师们安排好课务前去帮助三年级的老师模拟检测比赛。部分学校赛后组织教师们进行研讨交流一些好的做法和建议，以此完善和改进之前的不足。　　

三、千锤万凿求卓越 　　

通过本次比赛，我们看到了学生语言能力和综合语用能力的提升；感受到了教师们的群策群力与团结协作，但是在观摩的过程中还是存在着一些问题，我们仍有发展的空间：　　

1.个别班级整班朗读时的拖音比较严重，有部分学生说英语时喜欢拖上尾音[ə]。Orange的g的发音不到位，time的m的音没有。升调降调不明显。　　

2.少部分班级整班朗读时班级领读表现不佳，读书时，表情呆板。　　

3.在口语交际时的话轮较少，有部分学校统一了对话内容，太过于模式化，没有因话题情境的变化而变化。　　

4.在表演中，学生习惯于单向问答，主动权不会交替，话题明明是互相介绍，但也只是一个主角，一个配角。　　

5.在生与生对话过程中，他们会各说各话，无交流，突然间就没了，学生只是在完成一个背诵的任务。　　

虽然本次比赛已经结束，但却给予我们一个很好的契机去提升。不管是学生还是老师都要多听多读多模仿英文原版的录音和磁带，促使自身语音更完美。此外，在教学中除了书本知识的教授，还要关注学生综合语用能力的发展。

附件：获奖情况