是比赛，是表演，更是一道道声色大餐。　2014年1月17日　，我市研训中心组织评委对各个学校上交的三年级学生整班朗读及口语交际比赛录像进行了观摩与评选。本次比赛共评出一等奖10名，二等奖19名。具体见附件。现将比赛情况反馈如下：　　

一、整体介绍　　

三年级整班朗读暨口语交际比赛已是我市小学英语教学的一项常规活动，从开学初每所学校就把三年级整班朗读纳入了教研工作计划之中。平时上课要求模仿语音语调，课堂对话要求绘声绘色，从平时的点滴开始抓起，为最后的比赛做好扎实的准备。本次活动分为两个程序，先是各校完成校级比赛，让学校的所有三年级学生都有了参加比赛的机会，再推选校级第一名参加市级的录像评比，让优秀得以推广，走向更优秀。同时各个学校都写了比赛综述，总结得失。 　　

二、细节分析　　

（一）环境布置　　

对于录像场所的选择和布置，许多学校都做了精心地安排。如把教室布置得干净整洁；用PPT或黑板板书制作活动背景；选择校园或教室的美丽一角；有的学校还统一了服装；尽量创设美好英语环境。　　

（二）情境创设　　

这次比赛中，为了让学生们最终有一个精彩的活动展示，大部分学校让孩子们准备了道具，如：卡片，学生自制图片，实物，手偶，行李书包，文件包，椅子，书桌等。尧塘小学还把这次比赛活动设置成“English party”形式,明珍小学老师还精心为学生们化了妆，这一切都可以让孩子们在活动中充满自信，消除比赛给他们带来的紧张感，这也将会是孩子们童年的美好回忆。　　

（三）整班朗读　　

语调能表情达意，语速适中，句与句之间的停顿恰如其分，每一所学校都展示了良好的口语整体水平。有些学校还特别注重朗读时的表情，甚至加上了动作的表演。但在朗读时有拖音现象，尤其是清辅音及爆破等，如/k//g/拖腔最为明显。部分学生语音语调模仿不到位， “洋味”不足。如：升调、重读、连读等，语言感染力不强。　　　

（四）口语交际　　

本次比赛的话题紧扣课文主题且贴近生活，孩子们地语言输出比较丰富，语音语调较清晰，表达时相对自然流畅，每所学校的孩子们都展示出了良好的英语口语交际水平。然而，由于教师指导上的差异，孩子们的话轮长度、话语内容的丰富性及语言的熟练运用方面，各个学校存在一定的差距。如：西岗小学的孩子们话轮较长，他们能把所学的rhyme, song, game等结合起来，自然地在交谈中表演运用。有些学校话轮较多，但太过模式化，整齐划一或是牵强的拼凑，也有的只是背诵的感觉，语速很快，没有交流。　　

（五）录像制作　　

录像制作上也精彩纷呈，大部分学校精心制作了片头片尾，有场景切换，学生的每个情境对话有话题呈现，有背景音乐，有的学校还配上了表演者字幕，小孩子看到一定会很自豪。　　

这次活动的开展体现了英语课程标准的理念。三年级是英语学习的启蒙阶段，孩子们表演得是如此的精彩。谢谢全体英语老师为孩子们精心创设优越的条件，演绎精彩的童年。　　

三、学校的活动絮语　　

学校一：西岗小学 　　

自三年级整班朗读暨口语交际比赛活动开展以来，在我班掀起了学英语、读英语、说英语、用英语的热潮，有力提高了我班学生的英语口语交际能力，有效培养了学生初步运用英语的能力。　　

由于我校三年级只有一个班，缺乏平行班的合作与竞争。于是，我一早就部署并实施，在班内自主开展过关与评比活动，给孩子们提供一个锻炼自我、展示风采的舞台，让每一个学生都能大胆地开口说英语，说得轻松，说得自信。实践证明，活动的开展过程有效激发了孩子们学习英语的兴趣和热情，树立了孩子们学好英语的自信心，为学生的终身发展奠定了良好的基础。　　

细细回想整个活动开展过程，我的心情较为复杂多变，大致经历了这样一个过程：由最初的着急担忧→中间的惊喜开心→最后的感动而泣。现就我的所做所感和大家作一交流与分享。　　

一、思想上的高度重视　　

俗话说得好，“麻雀虽小，五脏俱全”。虽然我校只有三年级一个班，但自从全市开展第一届三年级整班朗读及口语交际比赛以来，我校领导和英语老师们思想上一直都很高度重视。每届活动的开展，校领导都随时作好督促与检查、老师们也都能仔细研读比赛的评价标准，组织有序，为学生的出彩表演作好充分的准备。　　

本学期，由我担任三年级的英语教学任务。开学初，教导处孙主任就特别交代我要抓好三年级的英语基础知识，着重学生的口语交际能力培养，为本活动的开展早早做好充分准备。领导的重视，教研组的鼓励，给予了我无穷的动力。从开学第一节课开始，我便注重课堂的语言渗透与知识拓展，鼓励孩子多听磁带模仿课文的语音语调，时刻关注着孩子们的英语学习热情和口语交际能力的培养。　　

虽然我校地处农村，孩子们平时接触英语的机会很少，除了课堂，别的机会可以说微乎其微，但这丝毫未能影响孩子们学习英语的兴趣和热情。课堂上高高举起的一双双小手、一声声充满稚嫩响亮且流利的英语口语、一组组认真投入的角色表演…看着面前一张张充满欢乐的笑脸，我最初的着急担忧早已荡然无存。　　

二、内容上的丰富多彩　　

三年级作为英语起始年级，教学内容安排上充分考虑到了趣味性和生活性。可以说每个单元的学习内容都与孩子们的生活息息相关，尤其卡通部分更是充满了趣味性，孩子们百读不厌。所以，在平时教学时，我不仅要求学生熟练掌握课本知识，还要求学生能够举一反三运用到生活口语交际中。比如，教学“谢谢”时，除了课本中的“Thank you”,我还要求学生掌握“Thanks” “Thank you very much”；再比如，教学“colours”,除了书本中的颜色单词外，我还要求学生根据自己的衣服颜色现场编说对话，由此学生学会了“pink” “grey” “purple”等书本之外的单词。当然，这样的教学例子还有很多很多。随着日积月累，孩子们的口语逐渐丰富多彩起来，口语交际时不再是固定而机械的模式对话。　　

三、形式上的活泼自由　　

内容上丰富了，形式上就不受拘束了。每个单元学完，孩子们都能创编出符合情境的对话，时时让我有惊喜，天天让我有开心。如：有同学互相作客的，有扮演营业员的，有介绍家人和朋友的，有自我介绍的，有唱儿歌的，有举行party的，有野营的，有两人一组的，也有三人一组的等等。记得刚学完《A puppet show》,孩子们就纷纷到我面前进行“Puppet show”，有木偶独自表演的，有木偶互动的，也有木偶聚会的，由于内容丰富多彩、形式活泼自由，表演场景至今令我记忆犹新。　　

四、心灵上的真诚交流　　

我班共有42名学生，男生居多。每一个孩子在我心中都有一个清晰的形象，孩子的优势与不足我了然于心。课堂上我是一名老师，课后我是一位大朋友，将心比心，以诚换诚，孩子们都喜欢与我交流，也都喜欢上我的英语课。其中张振伟同学由于身体多病，经常性地缺课治病，英语基础比较差，但孩子英语学习兴趣浓厚，一直努力在追赶。我虽然比较担心，但从未放弃过他，缺再多的课我都想方设法给他补上，并且指定小帮手及时给予他辅导与帮助。　　

张顺伟同学，天生残疾，发音不清，学习英语比较困难，开学初我就格外关注他，孩子懂得我的心，对英语学习从未放松过，虽然发音模糊，但他始终坚持，从不言弃。口语交际编排小组时，我有心地把他们俩分在了一组，虽然俩孩子英语基础都不是很好，可由于俩孩子的勤奋努力与勇敢进取，结果大大出乎了我的意料。 　　

整个拍摄过程中，最令我感动的是黄艳鹏、胡颖和陈方靖同学。黄艳鹏同学带病坚持拍摄，一离开摄像头就被父亲带回医院挂水了。胡颖和陈方靖两名同学因为生病请假两天，病未痊愈回到学校就急着和同伴操练，拍摄前我还比较担心，可孩子们的坚强表现令我相当感动，在投入的表演中丝毫看不出孩子们的病态。 　　

班上还有几名类似这样的同学，如：李家伟、黄乐乐、王远波，这些孩子们“n”和“l”、“g”和“k”基本不分，课后我经常看到孩子们在互相帮助纠正发音，虽然进步不大，但我看到了孩子们的努力。　　

功在平时，无论是准备过程、抽签过程、还是拍摄过程，整个活动过程都充满了欢声与笑语，蕴藏着惊喜与感动。孩子们的合作与努力，老师们的支持与帮助，领导们的关心与支持，这应该是我本次活动最大的收获吧。　　

看着镜头前孩子们那张张充满自信的笑脸，我幸福地笑了，激动地流泪了。无论比赛结果如何，在我心中，42名孩子，你们是最棒的！我为你们而骄傲！ 　　

学校二：明珍实验学校　　

听，冬日暖阳下朗朗的读书声；看，温馨气氛中孩子们生动活泼的表演；感受，那发自内心的喜欢和自信……是的，这就是金坛市明珍学校三年级学生英语整班诵读暨口语交际比赛的现场。为了继续落实《英语课程标准》中有关评价机制改革的要求，促进学生的英语听、说、读、写能力均衡、全面发展，结合我校实际，严格按照常州市教科院和金坛市教育研训中心小学英语口语评价方案的测试要求，　2014年1月13日下午1点　我校英语教研组对三年级整班学生进行了整班诵读暨口语交际比赛。在比赛中孩子们用热情洋溢的状态，积极主动地参与到活动中去，自信满满地用英语表达自己，赞美他人，为将来更好地学习这门语言奠定了良好的兴趣基础。　　

一、乘着小班的翅膀，多种方式激趣　　

在平时的英语教学中，我校三年级教师就特别注意对学生语音语调和表演能力的培养。结合我校小班化的教学模式，在英语课堂中教师们坚持每节课让每一个学生至少发言一次，并结合我校的“摘星计划”，激励着每个孩子，让他们都能有所得、有所获。为了培养孩子们表演时优美的语音语调，自然生动的表情和肢体语言，每节英语课都留给学生小组表演的机会，形式多样，孩子们可以自己创设情境，也可以表演课文，每当这时都能听到孩子们爽朗的笑声。　　

二、营造和谐氛围，组织学生积极参与　　

有了平时的积累，为更好地开展三年级整班朗读和口语交际工作打下了基础。比赛之前我校英语教研组就比赛方式的制定展开了一系列的讨论，最后结合研训中心的要求，决定一定要让孩子在有限的时间与空间内尽量多一些话轮，不要就话题而话题，还要注意对话的完整性，有头有尾。同时为了体现真实性，要求学生带好物品进行训练。23名学生都乐于参与本次比赛活动，并能积极主动地把它当作是一次表现自我的机会。通过本次比赛，学生的语音语调变得更加动听了，表演时也能自然自信、落落大方。特别是口语交际，他们的表情和动作夸张，让老师们也很惊讶，充分体现了学生对英语的喜爱之情。在比赛中的小组基本都是采用互补的形式，在能力较强的同学的带领下，别的同学也能积极参与到对话和表演当中，自信大声地说英语，使英语学习的气氛越来越浓烈。为了让孩子们在活动中充满自信消除比赛给他们带来的紧张感，老师们还精心的给学生化了妆，统一了服装。学生在摄像机镜头下的表演热情也是空前高涨，历时一个下午的比赛，我校三年级学生在此次活动中充分展示了其较高的整班朗读水平与口语交际能力，从活动中得到了锻炼。　　

三、不抛弃，不放弃，坚持亮丽每一个　　

通过这次口语测试我们不然发现有一部分学生虽然很自信，但是在朗读和发音上还存在一些问题。作为小班化试点学校，我们的教学理念就是“亮丽每一个”。因此，不放弃任何一个学生，在发现问题之后，我们在以后的教育教学工作中，更会针对问题，解决问题。语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。所以在以后的教学中，多让能力弱的学生们听录音并模仿，让他们的语音语调在不断地模仿中更标准、地道。让每一个孩子都能感受到英语学习的乐趣，培养他们学习英语的自信心，真正做到亮丽每一个。　　

通过这次比赛，不仅展示了三年级学生的口语水平，而且提升了教师对指导学生口语的认识，我们希望在提高学生的英语学习兴趣的同时，丰富整个学校的英语学习氛围，让老师和学生们更加地重视英语口语，进一步提高我们学校学生们的英语口语水平。　　

今年的比赛已经结束，本次活动的开展激发了学生学习英语的兴趣，同时也丰富了学生的课余生活，进一步推动了我校的英语教学工作。它带给我们成功的喜悦，也留下值得思考的问题。我们的脚步已经迈出，我们有理由相信，我们会做得更好！

附件：成绩公示